如何利用情感教育提高高中数学教学效率

摘要：随着教育过程不断完善和发展，情感教育在教学中发挥着越来越重要的作用。高中数学教学不能只停留在认知教育的层面，教师还应通过情感交流提高学生的学习兴趣，通过情感教育激发学生的求知欲望，使高中数学渗入更深层面，提高教师教学效率。

关键词：数学教学；教学方法；情感教学

引言：

在应试教育制度下，高中数学教学侧重于理论知识、课本知识的传授，把一些复杂公式生硬地塞给学生，课堂气氛沉重，学生对数学兴趣不大，教学效率低下。

一、高中数学教学现状

1.教师更多关注认知教育和理论教学

数学作为高考的重头戏，颇受老师和同学们重视。教师为了让学生熟记各类公式、各种函数，通常会在课堂上三番五次强调，有时甚至会在课前五分钟进行突击式抽查，让学生默写出各类函数，写错的同学要接受相应的处罚，在这种精神高度紧张的状态下课堂气氛也总是很压抑。老师一堂课都在讲台上喋喋不休地敲黑板，画重难点题型，想把自己的知识全部倾囊交给学生，下面学生听得云里雾里，昏昏欲睡。课后老师也丝毫不会浪费一分一秒，各种高考原题，各地的推测新题型等都要求学生熟能生巧。这种单纯围绕知识点展开的教育，不仅让老师忙的像陀螺一样转个不停，还会加剧学生对数学的厌恶程度。

2.学校忽略情感教育，过多关注学生成绩

新课程教育改革的理念要求“以人为本”，但很多高中现存的问题是“唯成绩至上”。在这种片面化观念的指导下，学校规定数学老师每隔三天出一份试题，测验学生对知识点的掌握情况。频繁的考试同样让学生对数学失去兴趣，甚至因此开始恐惧数学。

3.学生厌倦数学，为应付考试而学习

在学校和老师的高压下，学生有做不完的试卷，算不完的习题，如此日复一日枯燥的学习，使他们对数学的兴趣被磨灭。在沉闷的课堂上，大多数学生产生抵抗心理，课堂接受效率低下，烦躁心里严重。

由此可见，单纯的认知教育已经不能适应现阶段高中数学教学课堂。随着教育过程的完善，情感教育的作用越来越重要。

二、什么是情感教育

情感教育是区别于认知教育的新型教育理念，它汲取了传统教育的精华，更加适应现代化教育的发展，为中国现阶段的教育改革和素质教育提供正确方向。情感教育要求教师在教学过程中充分认识到情感因素的重要性，认识情感因素对提高学生学习兴趣和健康成长的巨大作用。

三、情感教育的意义

情感教育能够改变以往老师一味地把知识强塞给学生的尴尬，加强师生之间的沟通，使“教”、“学”的效率得到极大提高。有情感作基础，教育会更加人性化，更有人情味，学生也不再惧怕数学，课堂氛围会更加活跃，老师和学生能在轻松愉快的气氛中教学相长。

四、如何利用情感教育提高高中数学教育

情感教育是老师和学生进行良好沟通的桥梁。作为一名数学老师，应从自身改变开始，让学生首先从心理上愿意接受，然后尊重，最后爱屋及乌喜欢上数学这门课程。教师的改变可以从以下几方面考虑：

1.改变自己对教育的认识

老师需重新认识教育的意义，不能单纯进行“填鸭式”教育。传统的应试教育已不能适应现代化社会的发展，老师要在传统教育方式的基础上融入更多的素质教育，情感教育。例如有的学生会对高中数学所学的函数、集合等内容在以后生活中的应用表示怀疑，他们会觉得学习这些没有必要，这时老师应向学生说明学习数学的目的不仅仅是为了获得书本上的具体内容，数学公式，解题技巧等“显性内容”只是一个载体，学数学真正的目的是为了获得在学习数学过程中给大家带来的一些严密的逻辑思维方式，这种“隐性知识”才是最重要的，将会影响大家的一生。

2.教师在教学过程中要营造一种轻松愉快的学习氛围

研究表明，轻松愉快的学习氛围能激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地与老师探究问题，同时会使教学事半功倍。例如在讲解一些比较复杂的公式时，老师可先推导出公式的一半内容，剩下的教给学生分成小组自由讨论，通过小组PK完成，这样不仅让学生高度参与到课堂中，还可以帮助他们更好地理解记忆公式。

3.老师要注重自己的日常形象

在高中阶段，学生已有独立的审美意识，并且很注重自己的外在形象。老师如果一个学期只是一套衣服一成不变，会让学生感到厌倦，觉得老师的审美眼光与他们相差太大，师生之间距离无形中加大，共同语言越来越少，相反，如果老师学会一些简单的穿搭技巧，偶尔化淡妆上课，会极大提高同学们的兴致，让同学们感到自己与老师之间的代沟并不大。老师这一小小的改变会无意间拉近师生之间的距离，学生也愿意和老师多进行交流沟通，这样师生关系打破了尴尬局面，得到极大改善，老师教学会更加得心应手，学生也愿意专心听讲，教学效率也随之提高。

4.教师要学会鼓励学生

很多人认为高中生思想已经比较成熟，课堂上进行赞美对他们并没有多大作用。其实不然，赞美是最容易拉近人与人之间距离的方式，师生间的交流亦是如此。对于那些数学成绩较差的同学，老师不可一味地指责，应该多利用课后时间与他们沟通。对于他们不懂的题目，可在课后进行二次教学，因为每个学生的接受能力和兴趣不同，教师要学会因材施教，对症下药。一旦他们取得一点进步，老师需要毫不吝啬地进行表扬，鼓励他们下次继续努力。在接触了很多学生后，笔者发现学生数学成绩不好并不是因为脑子反应慢。大多数是学生觉得数学很枯燥，无论怎么努力都仿佛在原地踏步。对于这类问题，老师要多加鼓励引导，直接点明他们在函数或是数列哪一方面做题的正确率有所提高，以此激发他们的积极性。

5.教师要在课后给予学生人文关怀

教师应该懂得自己的职责不仅是让学生获得知识，还要确保学生身心健康。这就需要老师在课后多主动找学生谈话，和学生聊一聊他们最近在生活或学习上遇到的困难或是有什么困惑等。这些细微的关心会让学生倍感亲切，进而减少对老师的恐惧，减少对数学的恐惧。

结论：

总而言之，情感教育是我国教育发展的趋势。只有把情感教育和认知教育相结合，才能真正发挥教师的作用，发挥教育的作用，也能让学生更乐意、更主动地探索数学的奥妙。作为一名负责的教师，一定要从自身改变开始，把情感教育渗透到教学中去，真正做到“传道授业解惑”。

参考文献：

[1]王艳华.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].考试周刊，2017（65）：98.

[2]陆金香.研究如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].新课程学习（中），2013（11）：153.

[3]刘德荣.高中数学教学中情感教育研究[D].东北师范大學，2007.

作者简介：籍佐增（1989.7）男，学历：研究生，职称：中学二级，单位：辽宁省本溪市第一中学。