初二学生家庭教养方式、心理弹性与考试心理问题的关系研究

2019-04-22张梦琦张建人凌辉梅里

科教导刊 2019年3期

张梦琦张建人凌辉梅里

摘要目的：探讨初二年级学生家庭教养方式、心理弹性与考试心理问题之间的关系。方法：采用中学生考试心理问题与行为问题症状自评量表、父母教养方式问卷、中学生心理弹性量表对济南市某中学初二年级的250名学生进行测查。结果：（1）家庭教养方式中的情感温暖型维度与心理弹性总分呈显著正相关（r=0.265，p<0.01），情感温暖型教养方式对心理弹性有显著的正向预测作用；家庭教养方式各维度与考试心理问题间均存在显著相关（p<0.01），其中信任鼓励型和情感温暖型教养方式对考试心理有明显负向预测作用；心理弹性和考试心理问题二者间存在显著负相关（r=-0.314，p<0.01），并能负向预测考试心理问题。（2）初二年级学生心理弹性在情感温暖型教养方式和考试心理问题间起部分中介作用。结论：家庭教养方式既可以直接影响学生考试心理问题，也可以通过心理弹性间接影响考试心理。

关键词初二学生家庭教养方式心理弹性考试心理问题

近年来，随着我国社会经济的快速发展和竞争的日益激烈，国家对人才要求也越来越高，这无形中给当代的学生增加了很大的压力，所以现在初中生的考试心理问题越来越严重，数量也越来越多。学生们的考试心理问题已经引起了家长和学校、社会的强烈关注。初中生的身心发展正处于青春期，而青春期是青少年人生发展的关键期，他们会面临着来自自身成长和外部生活环境的各种压力。其中，学习中的考试压力对他们来说影响重大。考试心理问题是个体在具体的考试活动过程中产生的个体意识到或意识不到的身体行为障碍或心理上的困惑。[1]

家庭教养方式是指父母在抚养、教育子女的过程中使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种相对稳定的行为风格。家庭因素影响孩子心理健康成长，是导致诸如考试焦虑等考试心理问题的重要因素。家庭教养方式与孩子考试焦虑显著相关并具有明显预测作用。[2-4]积极的教育方式能够降低考试带来的心理问题。同时，有研究表明家庭教养方式与心理弹性显著相关，接受积极家庭教养方式的青少年，在逆境中同样发展良好。[5]

J.Block最早在心理研究领域使用心理弹性这一概念。由于研究角度的不同，心理弹性还没有一致的定论。目前对心理弹性的定义主要分为三大类。（1）能力性定义：从自身的能力与品质来定义，是一种稳定的特质。（2）过程性定义：心理弹性是一种过程，是不断发展与变化的。（3）结果性定义：是心理弹性是个体在经历困境后所表现出来的，良好的心理弹性能够帮助个体战胜逆境。[6]总的来说心理弹性是个体在面对困难或者处于逆境状况时能够成功应对并适应良好的能力。[7]

心理弹性是影响个体心理健康的重要因素，心理弹性越高，所能承受的压力和挫折越大，心理健康状况越好。[8]父母教养方式对于子女形成心理弹性具有重要影响，心理弹性水平又可影响考试心理问题。[9]本研究中，以初二学生为研究对象，进一步探索家庭教养方式、心理弹性与考试心理的关系，揭示其内在联系，为缓解学生考试心理问题，提高其心理应对和适应能力提供必要依据。

1 对象

在山东省济南市选取某中学初二年级学生为研究对象。共发放250份问卷，剔除无效问卷后，共回收有效问卷228份，其中男生111份，女生117份，问卷有效回收率为91.2%。

2 工具

2.1 家庭教养方式问卷

采用由龚艺华编制的《父母教养方式问卷》，该问卷包括专制型、情感温暖型、溺爱型、信任型、忽视型这5个维度，共21道题。量表采用Likert5级评分，问卷内部一致性系数为0.88，信效度良好。[10]

2.2 中学生心理弹性量表

由欧阳翠云编制，共33道题。包含情绪的稳定与控制能力、自我悦纳、人际交往能力、积极认知、问题解决的能力5个维度。量表采用Likert式五点记分，问卷的内部一致性信度为0.898。[11]

2.3 中学生考试心理问题与行为问题症状自评量表

由张大均、江琦编制，包含人际敏感、焦虑、怯场、自责、家庭压力感、动力问题、强迫、身体症状、抑郁、自卑和精神病性这11个维度，共40道题。量表采用Likert5级记分。各分量表内部一致性系数在0.562—0.863之间，总量表内部一致性系数为0.942，该量表具有较高的信效度，可作为测量中学生考试心理问题的工具。[12]

3 结果

3.1 家庭教养方式、心理弹性与考试心理问题的相关

如表1所示，初二年级学生家庭教养方式各维度中只有情感温暖型维度与心理弹性总分显著正相关；家庭教养方式除情感温暖型维度外，其余各维度均与考试心理问题呈显著正相关，情感温暖型维度与考试心理问题总分显著负相关；心理弹性各维度均与考试心理问题总分显著负相关。

3.2 心理弹性在家庭教养方式与考试心理问题间的中介作用

根据相关分析的结果显示只有情感温暖型因子与心理弹性总分间存在显著的相关。因此，只做心理弹性在情感温暖型教养方式与考试心理问题上的中介效应检验。本研究假设中介模型是情感温暖型家庭教养方式—心理弹性—考试心理问题。如下进行心理弹性的中介作用分析：第一步，以情感温暖型因子为预测变量，考试心理问题为结果变量进行回归分析；第二步，以情感温暖型因子为预测变量，心理弹性为结果变量进行回归分析；第三步，同时以情感温暖型因子和心理弹性为预测变量，以考试心理问题为结果变量进行回归分析。情感温暖型家庭教养方式对考试心理问题的直接效果显著（%[=-0.383，p<0.001），中介变量心理弹性对考试心理问题的作用显著（%[=-0.228，p<0.01），心理弹性在情感温暖型家庭教养方式与考试心理问题中起部分中介作用，结果见表2。

4 讨论

本研究结果表明，初二年级学生的家庭教养方式与心理弹性显著正相关，情感温暖型因子对心理弹性存在显著正向预测作用。这一结果与已有研究相一致。[13-14]父母對孩子更多温暖和理解能使子女形成乐观积极的态度和稳定的情绪，能够更好的去面对和适应所遇到的困难，形成较好的心理弹性水平。

家庭教养方式中的信任鼓励维度与情感温暖维度与考试心理问题呈显著负相关，专制型、溺爱型和忽视型教养方式与考试心理问题显著正相关。情感温暖型教养方式能够显著负向预测考试心理问题。这说明民主的家庭教养方式有利于提高个体心理健康水平和安全感，能够降低考试焦虑等考试带来的心理问题，而专制、溺爱和忽视型这些消极教养方式则会影响个体心理健康。这一结果与已有研究结果一致。[15-16]温暖、安全的家庭氛围，以鼓励、肯定、接纳的态度教育孩子，给予孩子适当自由，有利于孩子形成一个健康的人格。

初二学生心理彈性与考试心理问题呈显著负相关，心理弹性对学生考试心理问题具有显著负向预测作用。说明心理弹性越好的学生，出现的考试心理问题越少，而心理弹性越差的学生，则容易出现较多的心理问题。这一研究与以往研究一致。[9][17]接受更多积极家庭教养方式的学生，对提高心理弹性水平极为有利，且能够更好的去降低考试带来的心理问题。

本研究发现，家庭教养方式除直接影响学生的考试心理问题外，还通过心理弹性间接影响其考试心理问题。因此，在教养孩子时，父母应更多的采取民主、积极的教养方式，为孩子营造一个温馨、自由、有安全感的氛围，教会孩子正确的面对困难和灵活的处理问题，提高自信心与心理弹性水平，掌握正确的学习方法，加强对学生心理健康教育。教师可开展专项活动来调节和缓和学生考试压力，以促进学生身心和谐发展。

参考文献

[1] 江琦.中学生考试心理问题及教育对策研究[D].西南大学，2003.

[2] 洪明，王文礼.家庭教育失误导致中学生考试焦虑的分析与对策[J].心理科学，2002.25（6）：753-754.

[3] 刘亚林，程乐森，王茹，高民.初二学生的家庭教养方式与考试焦虑的关系[J].中国健康心理学杂志，2016.24（10）：1580-1584.

[4] 王苗苗，相青，刘庆，刘玉玺，常瑞华，宋玉萍.高二学生家庭教养方式与考试焦虑的关系[J].中国健康心理学杂志，2016.24（08）：1265-1268.

[5] Wright M O，Masten A S.Resilience Processes in Development[M].Springer US，2005.

[6] 沈烈敏.学业不良学生的心理弹性研究初探[J].心理科学，2009.32（03）：703-699.

[7] 席居哲，桑标，左志宏.心理弹性（Resilience）研究的回顾与展望[J].心理科学，2008.31（4）：995-998.

[8] 宋广文，骆风，周方芳.学优生、学困生社会支持、心理弹性与心理健康的关系研究[J].中国特殊教育，2014（03）：48-53.

[9] 梁净.初中生父母教养方式、心理弹性与考试焦虑的关系[D].河北师范大学，2014.

[10] 龚艺华.父母教养方式问卷的初步编制[D].西南师范大学，2005.

[11] 欧阳翠云.体育锻炼与中学生心理弹性的关系研究[D].福建师范大学，2010.