高校心理教育现状及未来发展趋势

滕汉平

摘 要 在最近几年来，我国高校教育水平提高迅猛，心理教育事业也得到了快速的发展。然而，由于我国的高等教育事业仍处于发展中阶段，因此在现有的高校心理教育体系中仍然存在着很多问题，基于此，本篇文章结合高校心理教育现状与笔者自身经验提出了几点可行性较高的发展建议，其中包括积极转变高校心理教育理念、尽快实现教育方法与教育目标的和谐统一、全面落实各类心理服务以及积极优化心理教育队伍等等，以期能够达到抛砖引玉的作用。

关键词 高校教育 心理教育 心理健康

中图分类号：G448 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.080

The Current Situation and Future Development Trend of

Psychological Education in Colleges and Universities

TENG Hanping

（Art School， Lanzhou University of Arts and Science， Lanzhou， Gansu 730010）

Abstract In recent years， the level of education in China's colleges and universities has improved rapidly， and the cause of psychological education has also developed rapidly. However， as China's higher education is still in the development stage， there are still many problems in the existing college psychological education system. Based on this， this article combines the current situation of college psychological education with the author's own experience and puts forward some feasible. Highly-developed development proposals， including actively changing the concept of psychological education in colleges and universities， realizing the harmonious integration of educational methods and educational goals， comprehensively implementing various types of psychological services， and actively optimizing the psychological education team， etc.， in order to achieve the role of inspiring.

Keywords college education； psychological education； mental health

1 心理教育概述

心理教育一定要是以人为本的，相较于其他教育，心理教育更加关注教育对象的心理机能，从而通过科学的教育方式来提高他们的精神品质。需要注意的是，对于心理机能的解读需要基于中性角度，不应在其中加入诸如善恶、美丑等评价元素，纵观我国高校的心理健康教育现状来看，高校心理教育目标的定位应当满足如下几点：满足学生心理机能的发展需求，全面学生的心理品質，解决学生的心理健康问题等。

事实上，高校心理教育应当与其他教育有所区分，要着重凸显出其自有特点，高校心理教育的标志即为教育对象与教育目标。心理教育不应当局限于传统的学科教育和德育教育，它需要以学生的心理需求为出发点。例如，高校学科教育是通过系统化的教学体系，让学生逐步接受、理解、运用所学知识，学科教育的目的是让学生掌握知识；再例如，高校德育教育是通过恰当的引导，帮助学生树立起正确的德育观念，让他们的错误思想得到改正，从而形成积极向上的道德观、价值观、人生观。而回归到心理教育上，心理教育的终极目标应当是心理机能与精神品质，虽然这两点目标同样需要依托于教育和知识学习，但是在具体实践中，高校心理教育却需要更加重视对学生发展性与心理潜能的激发。基于此，高校心理教育应当是多元化的，需要符合时代发展要求，一方面帮助当代大学生缓解学习、生活以及就业发展等各个领域中的心理压力，另一方面还要关注与当代大学生的心理品质与精神品质，让他们可以更加坦然的面对挑战，更快适应当下的学习生活与未来的社会生活，为其今后的人生发展打下夯实基础。

2 高校心理教育现状

2.1 对心理教育对象的界定不清晰

由于受到传统教育观念的束缚，很多高校对于心理健康教育没有给予应有重视，从而对心理教育对象的界定与认识存在着模糊不清的情况。在具体的高校心理教育实践中，部分高校与教育者错误认为，需要接受心理教育的对象，是已经出现心理问题或心理疾病的学生，并且对于心理问题的界定也没有清晰标准。虽然绝大多数高校都会对大一新生展开全方位的心理普查，但由于采用的心理测查工具和判定标准并未实现统一，因此即使是遇到出现心理问题或有心理疾病倾向的学生，也会出现误判、漏判的情况。更有甚者，一些高校会简单的将学生进行两极分化，在没有做好针对性了解或分层次处理的情况下，盲目的将学生分为心理健康和心里不健康，这不仅会加大高校心理教育难度，而且还会为学生带来不必要的心理压力。

2.2 教学观念落后

通过以往的教学经验，绝大多数高校教育者认为，当代大学生之所以会出现各类行为问题，归根结底来看是由于他们的道德观念有所缺失，因此会在无形当中将心理教育与道德教育划上等号。虽然在高校的心理教育实践中，会涉及到诸如道德教育、思想教育以及心理健康教育等方面的内容，但归根结底来看，心理教育的基础应当是心理学，因此在对学生的问题行为展开分析时，需要将重心放到对心理层面的探索上。然而教学实践却并不乐观，仍然有很多高校心理教育者存在着教学观念落后的情况，面对学生的个体问题没有做到具体分析，而是盲目的套用“教育模板”，这种做法不仅不能够立竿见影的解决大学生心理问题，甚至还会起到欲盖弥彰的反教育作用。

2.3 教学模式设置不合理

在高校中，心理教育课程是践行心理教育的主要方式，虽然绝大多数高校都已经专门设置了心理素质教育体系，并且也做了一系列的教学准备，但具体的教学效果却并不尽如人意。具体表现为，高校的心理教育团队水平参差不齐，所选用的心理教育教材也是五花八门，部分高校盲目效仿他人做法，在心理教育课程中以变态心理学、普通心理学、精神病学为主要教学内容，而并没有做到以学生为出发点，也没有基于实际情况来有针对性的帮助学生解决心理问题。除此之外，高校心理教育模式的设置过于程序化，教育者在课堂中最多采用的仍然是满堂灌式的教学方法，学生缺少独立表达的机会，整堂课程十分枯燥且机械化，不仅没有达到应有的心理教育效果，而且与提高大学生心理素质与精神品质的教学目标也背道而驰。

3 高校心理教育的未来发展

3.1 积极转变高校心理教育理念

通过对上文中的介绍可知，正确的高校心理教育理念所指的即为，高校心理教育者需要对高校心理教育抱有正确的教学态度，从学生的角度出发，制定出符合当代大学生群体特点的心理教育模式，同时确保教育内容的时代性、教学方法的灵活性。不难想象，高校心理教育者对于心理教育理念的理解与把握将直接决定心理教育的成效与价值，因此当务之急需要解决的，是从根本上转变不正确的高校心理教育理念，从意识上提高对心理健康教育的重视度。在过去，大多高校会将重心放到心理咨询上，而鉴于客观因素的影响，心理咨询的形式和内容又缺少应有的发展性，即为将已经存在心理问题或心理障碍的学生认定为心理咨询对象，而对于那些在学习、生活以及择业上存在困扰与压力的大学生视若无睹。然而，如果想要进一步提高高校心理教育的实效性，就必须要从现在开始做到防患于未然，逐渐将教育重心从治疗转移到预防，从长远的角度来对待问题，在现有的基础上进一步扩大高校心理教育的辐射范围，从而将高校心理教育的全面性与有效性特点淋漓尽致的发挥出来。

3.2 尽快实现教育方法与教育目标的和谐统一

经过了一段时间的教学实践后，高校心理教育已经形成了一套相对完整的教学方法，从表面上可以看出，高校心理教育更加侧重于量表测试、问卷调查等方式来全面摸底大学生的心理状况，从中摸索出大学生的心理教育规律，从而有针对性的选择心理教育方法，例如行为教育、道德教育、思想教育以及人本主义教育等等。毋庸置疑的是，一切教育的根本目标就在于将学生培养成优秀人才，让他们可以为社会发展与国家建设奉献一份力量，而高校心理教育的目标也是如此，因此其中需要包含有利于当代大学生健康心理发展的各方各面。

举例说明，某位女大学生在校期间与一位已婚男士发生亲密关系，并私自与此名已婚男士在外同居，当男士提出与这位女大学生结束关系时，女大学生却以自杀这种极端的方式来威胁对方，逼迫男士与妻子离婚，与她长相厮守。通过心理教育者的了解、研究、分析，此名女大学生很明显已经出现了道德缺失、价值观扭曲以及认知偏差等问题，在对其展开心理教育时，需要针对其个人情况来灵活运用疏导方式，在对此名女大学生的个人隐私予以充分保护的情况下，采用认知疗法与行为疗法相结合的方式，整个心理教育过程不应操之过急，而是要秉承平等原则，让女大学生认识到自己认知与行为中所存在的问题，从而主动从中脱离出来。为此，高校心理教育的方法并非一成不变，需要在实现教育目标的前提下，灵活借鉴并采用多种教育和疗法，以此来提高高校心理教育的实效性。

3.3 全面落实各类心理服务

好的心理健康教育环境会让心理教育工作事半功倍，在社会转型的重要时期，高校应当充分发挥出自身的保护伞作用，以学生的心理健康发展需求为目标，在第一時间帮助学生化解心理危机。笔者看来，高校的心理服务应当分别从全面发展、问题预防以及心理干预这三点进行，其中，全面发展所面向的是绝大多数的心理健康学生，这些学生并无明显的心理障碍，抗压能力较好，心理教育者需要向学生传授一些基本的心理知识，让他们能够更进一步的了解自我，从而树立起正确的价值观念，找到未来的努力方向；问题预防所面向的则是已经出现一些心理问题倾向，在学习生活中遇到具体困惑的学生，心理教育者需要有针对性的帮助这类学生排解压力，帮助他们解决学习生活中所遇到的矛盾与冲突，将心理问题扼杀在萌芽状态中；心理干预所面向的则是心理障碍比较严重且对正常学习生活造成干扰的学生，心理教育者要灵活采用咨询治疗或转介治疗的方式，连同学生家长与相关心理健康机构来同时开展心理教育服务，与学生一起来解决心理问题，帮助他们跨越难关。

3.4 积极优化心理教育队伍

首先，高校需要进一步加大对心理教育队伍的再教育力度，为其提供免费到外学习的机会，同时对心理教育者的身心健康状况做好系统评估，尽快将心理教育队伍的整体素质水平提升至新高度；其次，高校应为心理教育者提供实训机会，必要时将专业的心理咨询师与行业专家请到学校中来，与心理教育者展开知识交流；最后，高校应当根据以往的心理教育经验与当前的心理教育现状，将心理教育者进行层次划分，同时单独成立校内心理咨询室，经常举办一些不同主题的心理教育座谈会，将心理教育工作落实到细节上。

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