基于制度创新与文化建设的高校青年教师教学能力提升研究

2019-04-22苏卉

科教导刊 2019年4期

苏卉

摘要近些年伴随着我国高等教育的跨越式发展，青年教师逐渐成为高校教师的重要组成部分，也成为高校课堂教学的主力军。提升青年教师的教学能力，是影响高校人才培养质量提升的关键因素。然而从当前青年教师教学现状来看，普遍存在着“重量轻质”、重形式轻内容等多种弊病。研究认为，应着眼于青年教师自身，采取制度创新与文化建设并举的措施，逐步构建起促进青年教师教学能力提升的新制度与新文化，促进青年教师教学能力的提升。

关键词青年教师教学能力制度创新文化建设

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.033

Research on the Enhancement of Young Faculty's Teaching Ability：

Institution Innovation and Cultural Reconstruction

SU Hui

（Xi'an University of Architecture and Technology， Management School， Xi'an， Shannxi 710055）

Abstract With the leaping development of higher education in recent years， Young faculty becomes the main force of teaching. To enhance the teaching ability is the critical factor for the improvement of student's skills and teaching quality. While in the current， various problems exist such as pay attention to quantity instead of quality， take style as serious rather than content etc. This paper brings forward the advice that we should adopt measures of institution innovation and cultural reconstruction from the young faculty themselves， and build up new institution and new culture step by step， then which would be actively promote the realization of enhancing young faculty's teaching ability.

Keywords young faculty； teaching ability； institution innovation； cultural reconstruction

课堂教学是高校人才培养过程中的重要环节，是提升高校人才培养质量的基础和前提，早在2012年，教育部出台的《关于進一步加强高校育人工作的若干意见》等文件中，就明确提出了要通过加强高校本科教学、提高教师教学能力来推动人才培养质量的提升。而在实践中，随着近年来我国高等教育的跨越式发展，青年教师逐渐成为高校承担教学的主力军。因此，青年教师的教学能力将成为影响到高校教学质量及人才培养质量的关键因素。

而从现实来看，青年教师群体尽管普遍具有高学历、高科研能力等特点，但在具体的教学过程中，却存在教学能力低下、“重量轻质”、重形式轻内容等多种弊病，因此，开展提升青年教师教学质量的研究，并有针对性的提出对策，将不仅关系到青年教师自身的能力发展，也是提升高校人才培养质量的根本保证。

1 青年教师实验教学能力提升相关理论研究

回顾现有理论研究可以发现，青年教师教学能力提升的相关研究，主要集中于以下三个方面：一是主张通过经验借鉴的方法，“他山之石，可以攻玉”，通过广泛借鉴吸取国内外先进高校教学的经验，并结合特定高校实际来加以应用，如熊华军、刘兴华（2015）对美国高校青年教师教学能力发展机制的借鉴等等；二是从微观视角，针对青年教师在职业发展不同阶段的特点及面临的问题，有针对性的提出对策（何阅熊、蒋云良等，2013）；三是基于归因的视角，通过分析归纳确定影响青年教师教学能力的关键因素，从这些关键因素入手来提出解决对策（王会亭，2018）等。

本研究认为，经验借鉴和青年教师的职业发展固然重要，但更应该着眼于教师自身，在分析归纳影响青年教师教学能力提升的关键因素的基础上，通过重点强化或弥补这些因素，以此为手段来促进青年教师教学能力的提升。因此，本研究首先对于青年教师的教学能力构成及关键影响因素进行分析，进而从关键因素着手，就如何促进青年教师教学能力的提升提出相关对策建议。

2 青年教师教学能力的构成及影响因素

2.1 青年教师教学能力的构成

青年教师的教学能力，是青年教师在从事教学过程中态度、水平、技术等的综合反映，同时也是青年教师整体教学能力的集中体现。研究基于樊小杰、吴庆宪（2014）所提出的“教学力”概念，将青年教师教学能力分为如图1两部分。

从图1可以看出，青年教师教学能力可以概括的分为显性能力和隐性能力两大部分，其中显性能力侧重于一些外显性、能够直接观测的能力部分，主要包括青年教师的教学教术和教学技术等。其中教学教术指青年教师在进行课堂教学时所采用的教学方法、教学组织能力等，教学技术指青年教师在进行教学时所采取的与教学相关的技术手段等。隐性能力侧重于一些内隐性、难以观测、模糊性的能力部分，主要包括青年教师的教学艺术、教学心术、教学新术三部分。其中教学艺术反映青年教师在教学过程中的反思、总结、提炼归纳等能力；教学心术反映青年教师对于教学任务的责任心、师德等方面；教学新术反映青年教师对于教学理念以及教学手段、教学思想等方面的创新能力。

2.2 青年教师教学能力的影响因素

基于以上对于青年教师教学能力构成的分析，本研究认为，对于青年教师显性能力造成影响的关键因素，主要来自于制度层面。首先，教学制度中一些硬性的约束性的条例，会对于青年教师的教学教术、教学技术等起到规范性的作用；其次，合理的制度安排还能激励青年教师努力提升其显性能力；再次，通过制度安排进一步完善服务平台，为青年教师教学工作的顺利开展提供所需的各种资源、设备等。

而对于青年教师的隐性能力部分，本研究认为，与青年教师所处的文化环境密不可分。教学文化在更深层次上影响着青年教师对待教学工作的认识、工作态度以及对于未来发展的期望等，成为促进青年教师教学能力提升的根本动力。首先，良性的文化氛圍能够促进青年教师自觉提升教学能力；其次，文化环境还影响到青年教师对于实验教学的态度和价值评价。

3 提升青年教师教学能力：制度创新与文化重构并举

本部分从制度与文化两大关键因素入手，提出应通过制度创新与文化重构并举，来促进青年教师教学能力的提升。

3.1 制度创新：构建青年教师教学能力提升制度

制度是提升青年教师教学能力的基础性因素。要为青年教师教学能力的提升提供必要的制度保障、制度环境。具体而言，可以围绕青年教师教学的准入制度、培训制度、评价制度、激励制度四个方面，进行制度的完善及创新（图2）。

首先，准入制度方面，要强化对于青年教师教学过程管理及能力考核制度。在进行青年教师教学遴选时，应将青年教师对于教学的教学能力、教学潜力、教学热忱这些因素放在首位，改变过于重视青年教师科研能力的不良局面。同时，完善教学能力考核制度，加强对于青年教师教学的全过程管理及教学能力考核，并与青年教师的职业生涯规划相结合，逐步形成完善的青年教师教学能力提升机制。

其次，培训制度方面，要努力营造完善的培训制度环境，为青年教师的进修、培训、专业发展等提供必要的渠道，从而促进青年教师知识水平的提升和技能的完善。同时，要引入“导师制”，通过传帮带的方式，尽快帮助青年教师尤其是刚入职的新教师迅速适应课堂教学。

第三，评价制度方面，要加强对于青年教师教学的全过程管理，逐步建立学校督导、学院督导、学生评议、同行评议多方面相结合的评议机制。

第四，激励制度方面，要在物质激励的同时，逐步加强对青年教师精神激励的引导，激发青年教师内在的自主驱动力和提升教学能力的热情。

3.2 文化重构：激发青年教师实验教学的责任感

首先，应努力营造良好的文化氛围，促进不同系部、不同院系之间的互动和联系，让青年教师能够有机会进行实验教学的交流、学习，取长补短，互通有无；

其次，应通过文化建设，塑造良好的文化氛围，积极引导青年教师树立正确的教学理念及价值观念；

再次，应通过文化重构，将提升教学质量内化为青年教师自发的责任和追求。

4 总结

提升青年教师的教学能力，既关系到青年教师的自身发展，也关系到高校的教学质量及人才培养质量。制度因素和文化因素是影响青年教师教学能力的两大关键因素，因此，应通过制度创新与文化重构并举，系统构建促进青年教师教学能力提升的制度环境，营造良好的文化氛围，内外驱动相结合，共同促进青年教师教学能力的提升。

基金项目：2016年度西安建筑科技大学本科教育教学改革项目“提升我校青年教师的教学能力：制度创新与文化重构并举”

参考文献

[1] 熊华军，刘兴华.美国高校青年教师教学能力发展机制及其启示[J].比较教育研究，2015（1）：60-65.