分享学习法促进高校专业课程创新创业教育的探索与实践

谢小林 江洪流 范红青 李志鹏 洪珍

摘 要 专业课程的创新创业教育是高校创新创业教育的重点内容。要提高专业课程的创新创业教育效果应加强学生的课外学习的引导与检查。本文通过采用“分享学习法”的教学方法在专业课程的创新创业教育中取得了较明显的成效。

关键词 分享学习法 创新创业教育 专业课程 学习效果

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.021

Exploration and Practice of Sharing Learning Method Promoting the Innovation and Entrepreneurship Education of Professional Courses in Universities

XIE Xiaolin， JIANG Hongliu， FAN Hongqing， LI Zhipeng， HONG Zhen

（Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract The innovation and entrepreneurship education of professional courses is the key content of innovation and entrepreneurship education in universities. In order to improve the effect of innovation and entrepreneurship education of professional courses， it should strengthen the guidance and inspection of students' extracurricular learning. In this paper， through the use of "sharing learning" teaching method in the professional courses of innovation and entrepreneurship education has achieved more obvious results.

Keywords sharing learning method； innovation and entrepreneurship education； professional courses； learning

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出要把创新创业教育纳入学校人才培养体系，通过改革人才培养模式，努力培养大学生的创新精神和创业能力。高校承担为我国社会发展与经济建设培养高素质人才的任务，在我国大力推进“大众创业、万众创新”的新常态下，高校的创新创业教育显得十分重要。[1-2]在国家加快实施创新驱动发展战略的过程中，迫切需要深化高校创新创业教育改革，要把创新创业教育融入人才培养体系，改革教育教学内容与方法。[3]因此，如何做好专业课程的创新创业教育既是高校面临的一个新挑战，也是高校提高人才培养质量的一个新机遇。

1 高校的专业课程创新创业教育

高校的創新创业教育课程体系建设是创新创业教育的一个重要方面，它的基本内容和要求是以培养和提高学生创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力为导向，积极推进教学内容、教学方法和考核评价方法改革，构建全覆盖、分层次的创新创业教育课程体系。

创新创业教育课程体系中包括通识教育课程、学科基础课程、专业课程、实践教学课程等课程。其中，专业课程为学生的就业及升学（考取研究生）奠定专业基础，提升专业素质。专业课程是学生在学校所学专业知识的核心内容。但是，每门专业课程的教学学时是有限的。因此，要提高专业课程的创新创业教育效果应加强学生的课外学习的引导与检查。

2 分享学习法与共享学习法的区别

“分享学习法”是一种由学习小组所有成员就学习任务进行共同学习并分享学习成果的学习形式。而“共享学习法”则是一种由学习小组个别或少数成员去学习而小组所有成员共享学习成果的学习形式。无论从学习的过程，还是从学习的效果来看，二者存在明显差异，具体如表1所示。

为了做好专业课程的创新创业教育，调动学生课外学习的积极性与主动性，不少教师往往会采用随机安排或学生自愿组合的方式建立若干个学习小组完成课外学习任务。由于缺少必要的监督及考核办法，不少学习小组往往采用的是“共享学习法”，课外学习效果并不好。为了提高课外学习效果，应当采用必要的措施，使得学生的课外学习转变为“分享学习法”。

如何将“共享学习法”转变为“分享学习法”？第一，从课外学习任务方面，应当布置较复杂或任务较重的课外作业，个别人或少数人难以完成，需要小组成员共同协作才能完成。如果布置的课外作业太简单，大多数学生还是会“共享”了之的。第二，从检查或监督方法上，要对学习过程采用录像或学习记录的方式进行监督，要对学习结果采用提问的方式进行随机检查。第三，从考核方式上，要加大平时考核成绩占课程总成绩的比例，提高学生对平时考核的重视程度，避免期末考试“一考定成败”。

3 分享学习法对高校专业课创新创业教育促进作用的实践

本文作者所讲授的“复合材料学”、“复合材料工艺与设备”课程于2015年均被列为学校的创新创业课程，并在此基础之上，获批一项省级教改研究课题。为了培养和增强学生创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力，提高课程的教学效果，我们对学生的课外作业采用了“分享学习法”进行教学改革与实践，具体做法有：

（1）随机安排或学生自愿组合，建立若干个学习小组，每个小组8～9人。由各小组推举组长，并由组长负责组织本组的课外作业或学习。为了考察及鼓励所有学生共同进步，根据各小组的平均成绩及标准差评定每个人的平时成绩。平均成绩越高，标准差越低，则平时成绩越高；反之亦然。

（2）将复合材料的基础知识及各种生产工艺方法的关键技术、设备操作方法、产品缺陷原因、工艺改进途径等内容列为一个个问题或研究性课题，让学生带着问题去预习、去查阅资料，带着答案来上课并与老师、同学一起交流、探讨。在“复合材料手糊成型”、“复合材料缠绕成型”等章节布置一定量的以手工制作模拟复合材料成型实验的课外作业，培养学生动手能力、创新意识。这些课外作业需要小组成员共同协作才能完成。

（3）采用随机提问与录像的方式，检查学生在完成课外作业过程中的表现。比如，在完成课外查阅资料来分析与解决具体问题的课外作业过程中，为了避免有学生在小组学习中“滥竽充数”，随机提问检查学生在学习过程中的表现和收获。在完成以手工制作模拟复合材料成型實验的课外作业过程中，要求全程用手机录像，每个学生在实验中的表现一目了然。

（4）将课程的主要知识点及重要内容分为若干次随堂小测验，改变过去期末考试“一考定成败”的状况。加强在整个教学过程对学生的考核，增加学生平时考核（主要包括随堂小测验、课堂讨论、课外手工作业、课程论文等）在总评成绩中的比重，减少期末考试在总评成绩中的比重（≤50%），提高学生对课外学习的重视程度。

图1、图2分别是某班各个学习小组在2016—2017学年第一学期的“复合材料学”课程3次随堂小测验中的平均成绩及标准差示意图。

从图1可看出，在3次随堂小测验中，前2次各个小组的平均分都不高，并且第1次、第2次区别不大；第3次各小组的成绩都较以前有很大提高。这表明学生对课外学习由不重视逐渐到重视的过程。这也是由于授课教师坚持考核方式改革并加大平时成绩的结果。学生们也明白，在“分享学习法”中，如果平时不好好学习，光凭期末考试的成绩则总评成绩固然不高甚至不及格。很显然，只要找准方法使得学生思想重视平时的课外学习，他们才能付诸于行动，变“要他学”为“他要学”，激发学生学习的积极性与主动性。

从图2可看出，在3次随堂小测验中，各个小组的标准差都依次降低。这充分说明，“分享学习法”不是一个人在学习，而是所有人都在认真学习，大家都在共同进步。当然，学生们对“分享学习法”也有一个逐渐适应的过程，越到后面，学生们共同学习、相互促进的学习氛围也就越浓厚，所以效果也越好。以往的课外学习或作业都是个别人或少数人在认真学习，从批改的作业可发现，一个班的作业也就只有几个版本，大多数学生是“共享”了之的。由于“分享学习法”根据各小组标准差来评定每个人的平时成绩，这样就激励每个人平时都认真学习，避免拖小组的后腿。同时，小组成员共同努力，也可在与其他小组的学习竞赛中取得明显优势。所以，“分享学习法”既可培养学生的集体荣誉感，又增强了他们的竞争意识。

通过“分享学习法”的实施，“复合材料学”、“复合材料工艺与设备”课程的创新创业教育改革取得了较明显的成效：（1）以问题为导向，推行启发式、探究式、参与式教学，培养了学生批判性和创造性思维。学生学习了复合材料的基础知识及实际生产过程的新知识、新发展内容。（2）课程综合考核学生对复合材料的基础知识、制造工艺、生产设备等方面的创新精神、创业意识以及创新创业能力的表现与认识。通过考核方式的改革，学生不光在考前认真复习，而且平时学习更加努力。以考核方式的改革与创新为导向，激发了学生学习动力，提高了学生学习主动性、积极性。（3）形成了共同学习、相互促进的学习氛围，树立了良好学风，促进了所有学生共同进步。

4 结论

采用“分享学习法”能够形成共同学习、相互促进的学习氛围，树立良好学风，促进所有学生共同进步，提高高校专业课程的创新创业教育效果。

项目来源：2015年度江西省高等学校教学改革研究课题“《复合材料工艺与设备》课程创新创业教育的研究与实践”（JXJG-15-8-4）；2015年度南昌航空大学创新创业课程培育项目“复合材料工艺与设备”（CXCY-2015-03）

参考文献

[1] 兰华.新常态下大学生创新创业能力提升探索[J].中国成人教育，2016（15）：79-81.

[2] 王洁.“大众创业、万众创新”对高校创业教育内容和方法的推动[J].宿州教育学院学报，2016（05）：94-95.

[3] 林宇.准确把握和落实高等职业教育创新发展行动计划[J].中国职业技术教育，2016（04）：10-14.