教育无痕 静等花开

韦玉琴

【摘 要】热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。、因为问题多，这样的学生，才需要我们教师付出更多的时间、精力和爱心。

【关键词】小学；教育；对策；反思

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0297-01

一、研修背景

在我的教育教学生涯中，经常遇到一些学生不做作业，好让我烦恼。有时采取的措施，效果较好；有时又未能收到立竿见影的效果；还有时未找到良策。去年我接任五年级语文的教学工作，一开始感到特轻松，因为我认为：高年级，孩子都长大了，懂事了，没必要靠班那么紧，只要话到了，交代好班干部即可。刚开始一段时间还悠哉悠哉着呢！可过了一段时间，不行了，高年级有家庭作业呀！我们班有个叫韦晓利的学生，竟然一直不写作业，而且是个女孩，交战了几个回合，不管用。于是我向原任课老师咨询，原来这种现象已司空见惯了，家长也不管。他们叫我不要管了，管也没用。可是每次学习委员拿作业交给我的时候都说：“韦老师，今天韦晓利又没交作业”时，我浑身就热血沸腾，恨不得马上把她叫到办公室。可每次发作都被其他的老师劝住：“算了，人家家长都不管，你管有什么用？再说，你也不是没管，根本不起作用嘛！”唉！每当看见她，我就有一种冲动：就想彻底地改变她！虽然我知道这是一件十分艰难的事情。于是我就静静地观察她，一段时间后，我总结出了她之所以不完成作业的几点原因：

1.書写速度慢。

做作业时常左顾右盼，爱走神。

2.这个女孩特懒。

天性爱玩，管不住自己。能偷懒则偷懒，做不到“做完作业再玩”。

3.家长缺乏应有的监督。

良好的学习习惯根本没养成，从低年级开始家长就缺乏应有的监督和指导，导致了现在这种局面。

二、采取对策：针对她以上几种情况，我采取了以下对策

1.冷处理。

“冷处理”，即对她先不忙着谈话、批评等，我就先观察、了解一番，旁敲侧击，激起她内心的涟漪。因为每个孩子都有上进心，都想做个好学生的。于是我一有机会就会“激”她一下，让她感到我一直在关注着她，一直盯着她。让她知道自己的行为老师是十分在乎的，虽然还未曾付诸行动。

2.赏识法。

著名教育改革家魏书生说过：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。” 是啊，如果要想集中精力找一个人的优点，不是一件难事。我发现：她家庭作业经常不做，但在朗读方面不错。于是，我针对她书读得特有感情，声音又响亮这一优点，在班里对她表扬鼓励，朗读课上也多给她领读的机会，培养她的自信心，她也尽心尽职，不亦乐乎；另外，我还通过观察发现，她手工艺术性强，于是对她这一优点我又进行表扬，并号召全班同学向她学习，眼中有活。

两次“优点大曝光”下来，我发现她变了，时间一长，她觉得自己不是令老师讨厌大家看不起的学生了，作业偶尔能完成了，而且有时候书写还很认真。我心中窃喜：初见成效。继续加油！

3.家校合作。

不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我最需要取得家长的“协同作战”。要让不做作业的韦晓利“无处藏身”。因此，我就和她爸爸、妈妈经常联系， 双方对她的一举一动做到了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给不做作业的她气死，她上星期有一次抄写课文的作业没完成，我让她星期天在家里把它完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来给我检查.他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本落在家里了。”由于以前常出现类似的情况，这一次，我马上骑电动车带她回家拿作业本.初春的早上，当我顶着呼呼的寒风来到她家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误.他的父亲也跟我说，他也拿这个女儿没办法，星期天就曾狠狠地揍了她一顿。这时，我就把这孩子几年来形成的不良习惯逐一进行了分析，并共同商量对策。我还给家长鼓劲，因为几年来孩子的表现，令家长也身心疲惫，几乎要放弃了。通过交流，我们鼓足了干劲，联合起来，争取在五年级让孩子重新站起来。

4.信任学生。

老师信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言 解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任她，让她去做一件力所能及的事，她也会做得非常出色。正如我对韦晓利一样：每当她交作业的时候，我就对她的行为给予肯定。而且，在信任他的这段时间内，她甚至完全改掉不写作业的习惯。爱是互相的，她在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。她回报的方式就是尽量少让老师为她操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，她原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

三、结果与反思

1.结果。

经过一段时间的努力，韦晓利的自觉性提高了，作业能按时完成了，偶尔完成得还不错，上课听讲认真了，学习进步明显。她自己也觉得，学习再也不是件无聊的事情了，一个快乐的小女孩又出现在我的面前。我好高兴！

2.反思。

（1）从目前结果看，我的努力基本上是成功的，但对其还需继续下去。她毕竟还是个孩子，几年来形成的不良学习习惯要想彻底改正，还需要一段时间，我需要继续下去。不过，通过这件事我有了一种新的感受，那就是：转变一位后进生比搞好一个优生更有价值！谁不想受到别人的夸奖和称赞？何况一个孩子？差生更需要得到认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神，他们就受宠若惊了。所以我们千万不要歧视任何学生，要尊重和信任每一位学生！

（2）教育有遵循规律。在教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性，教书育人。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有爱心、对人宽容，有骨气、健全的人。今后我将更加努力学习借鉴名师育人的经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使自己的工作更加有利于学生的成长！

我一直在努力的路上哦！