地下地质学研究生课程网站建设及思考

朱芳冰 潘琳 蔡忠贤 周　红 （中国地质大学（武汉）资源学院石油工程系，湖北　武汉　430074）

[摘 要]随着信息技术的不断发展，课程网站的建设成为高等教育信息化的重要内容。与传统的教学比较，课程网站具有开放性、交互性和扩展性等特点，针对油气地质和石油工程专业课程特点和教学需要，进行油气田地下地质学课程网站建设，提出课程网站建设的系统架构及各功能模块，并对进一步课程网站优化进行思考，以期实现教学资源和教学成果共享，发挥课程网站的辐射作用，促进学生自主学习和课程自身建设，进一步提升教学理念、丰富教学内容、创新教学活动、提高教学质量和拓展教学时空。

[关键词]课程网站;资源共享;地下地质学

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0184-03

随着教育信息化进程的加快，多媒体技术和网络技术在高校教育教学过程中被广泛应用，并发挥着越来越重要的作用。课程教学网站是专业课程建设和评价的窗口，是课程网络化学习的平台，是教师与学生互动交流的媒介。

油气田地下地质学是石油地质和石油工程学科的一门专业技术课程，其研究对象是深埋在地下的油气藏，具有研究范围广、实践性强、发展速度快等特点，是研究油气田评价与开发地质问题的基础应用学科。地下地质学理论与实践并重，培养学生扎实的专业理论知识和过硬的专业技能。课程教学旨在引导学生利用地质录井、地层测试和地球物理测井资料，进行渗透层的划分和油气水层综合评价，通过钻井地质剖面的划分对比和地下构造研究，编制和分析油气田地下地质的基础图件，研究地下地质结构，进而提高学生深入剖析油藏的能力。

地下油气藏具有不可视性，部分教学内容理论知识较为抽象，这对学生理解和掌握来说有一定的难度。同时，传统教学因课时的限制，课程内容难以做到面面俱到，多数情况下教师会选择课程重点进行讲解，其他内容则安排学生课下自学。部分学生课下会利用网络查阅资料，理解消化知识。但要从网络上找到合适的资料不仅花费时间，而且很多情况下还难以快速找到，时间成本和精力成本较高。因此，为了使学生能够深刻理解并掌握课程内容，有必要对传统的课堂教学进行改革，以达到更好的教学效果[1-3]。而课程网站的建设和应用，可以实现更为有效的教学时间安排，构建教师讲解为主、课程网站学习为辅的新型教学模式，对课程重点和较难的知识点学生先在网站学习，然后课上师生进一步探讨交流，这能让学生深入掌握重难点内容，对于非重点、难点内容，可鼓励学生根据自己的时间，自行利用课程网站提前学习[4]。

地下地质学课程建设立足专业课程自身特点，以学生学习为中心，利用网络的特点建设专业课程网站，将传统的纸质教材在课程网站上变成了以视频、图像或电子为主的优化的、科学合理的立体教材，使学生对知识的感知更加具体，使用更为便捷，为学生自主进行课程学习创造了条件[5]。

本文在分析油气田地下地质学课程网站建设的基础上，提出了课程网站建设的系统架构及功能模块设计，并對进一步的课程网站优化进行思考。

一、课程网站建设

油气田地下地质学的研究对象是深埋在地下的油气藏，传统课堂教学难以清晰描述油气田地下地质特征，这在很大程度上制约了专业课程的教学与教学质量的提高。针对这些问题，教学建设团队的教师对教学方法进行探讨采用先进的技术手段进行地下地质学课程网站的研制，为解决这一问题提供了新途径。

初步构建的油气田地下地质课程网络教学平台涵盖了课程的核心内容，实现了信息化的整合。为学生提供了在线学习的平台，实现了教学资源的共享，课程网站建设与课堂教学相得益彰，推动了专业课程改革和教学质量的提高。

（一）课程网站设计原则

建设课程网站以有形的教学资源表现出无形的教学理念与方法，实现教学资源的实例化和生动化，网站整体布局应简洁、清晰，符合课程的专业特点，体现课程特色，适应教师和学生的浏览习惯[6]。所选择的教学内容以学生为中心，以提高学生科学素质及创新思维为指导思想。在教学内容的选取上经典内容与先进技术并存，理论教学与实践演练兼顾，这样易于学生在线学习、浏览与实践练习，网站设计遵循以下几点原则。

1.以学生为本

以学生为主体，“以人为本”建设课程网站。根据学生特点和专业特色构建资源共享、师生智慧共享的平台，提升教学质量和学生自主学习的能动性，为学生提供丰富的教学资源、较强的教学服务以及蕴含在教学资源、服务及管理功能之中的先进教学理念与教学方法[7]。培养学生探索专业知识的兴趣，利用信息技术实现学生的差异化学习，使学生的学习从被动的接受转变为主动的探究。

2.教学内容与设计相结合

课程网站的功能是辅助教学，为教学服务。教学内容在选取上应既丰富全面又重点突出。丰富全面便于学生系统掌握课程体系，而重点突出则展现专业特色，使经典内容与先进技术并存，理论教学与实践演练兼顾，在组织、安排教学内容和环节的同时，重视培养学生的创新思维和实际动手能力。

3.教学实用性原则

课程网站为教学提供辅助服务，及时上传最新的教学课件，为学生自学提供条件，将授课多媒体课件、视频、课后习题及答案、实习指导、课程设计等学习资源以不同的模块分类展现。教学资源与实践应用相结合，体现专业课程特色[8]。

4.网页界面友好，共享教学资源

发挥信息技术优势，设计清新、友好便捷的网页界面，生动、专业、趣味性并存，以提高学生学习的积极性和主动性，拓展教学时空和共享教学资源，加深学生对概念、原理的理解和掌握。

（二）系统架构及功能模块设计

地下地质课程网站采用综合框架型布局方式，包括网站首页、学习指导、课程讲座、教学实习、测试、视频、教学图片及信息通知等模块，左侧采用设置纵向的导航栏，右侧显示主要内容。

1.网站首页：网页布局既直观明了、生动简洁，又具专业特色，访问者通过首页可快速了解整体网站架构，对课程网站的内容结构一目了然，一些课程教学、实习图片和动态设计的加入，使网站更加生动活泼、引人入胜，能激发网站访问者的兴趣。

2.学习指南：主要有课程简介、教学提纲、教学日历、教材及参考书及本专业相关网站。参考书可直接在线阅读，亦可下载收藏，这能深化学生对课程的理解，拓展学生的专业视野。

3.授课系统：包含教学PPT、教学实习、课程测试、教学视频等四个模块，其中教学PPT和视频方便学生课下自主学习;实习模块为各章课程的相关实习专题，便于学生进一步巩固课程知识;专题讲座提供与课程相关的名师讲座，使学生能够了解专业前沿的研究进展和发展方向，以拓宽学生的视野。

4.专业图册：收集、展示与课程相关的课堂教学、野外实习、专家讲座及专业研究图片，以利于学生理解与油气田地下地质研究相关的专业知识与技能，激发学生的专业学习和研究的兴趣。

二、几点思考

经过一年多的建设，油气田地下地质学课程网站建设稳步推进，取得了阶段性的建设成果，有利于教学手段的改进和教学活动的创新，对地下地质的课堂教学和课程改革优化具有理论意义和实践意义。

（一）课程网站建设是一个动态的过程，应及时展现课程的核心性、创新性研究成果

课程网站的建设是一个长期开发、不断完善的过程，不可能一蹴而就，课程网站需要不断维护和更新，以保证课程网站的持续建设[8]。在课程教学资源建设中，应避免“文字教材搬家”的倾向，不断优化教学资源，及时更新网站内容，完善网站建设，从而达到辅助课堂教学，提高学生课外学习效率，获得更好的教学效果的目的。

（二）交互性设计原则

交互性是网络课程建设和网络教育教学的基本原则和特性之一，对网络教学起着重要的作用，是影响网络教育质量的重要因素。交互性设计的目的是提高学生的参与度和学习的主动性。实现教师与学生、学生与学生之间教与学的沟通与交流。师生互动是构成网络学习环境中最具生命和活力的部分，不仅能促进学生专业学习，同时也能增进师生间的情感交流，教学相长，因而应成为专业课程网站建设的重点。

以交互性设计为原则，构建互动平台，设置课程论坛和课程答疑互动板块。学生对难以理解的课程内容或对课程学习感受进行在线留言，可进一步促进在线交流。这既有利于学生参与网站建设、探讨信息内容、提出意见、做出评价，亦有利于教师根据反馈及时发现问题、优化教学内容、进一步改进并完善网站建设。

（三）坚持应用驱动、建以致用的理念

在网站建设中应不断加强课程网站的应用，实现教学资源共享，推动在线开放课程的交流与应用。通过整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式的应用与共享，并在应用中不断完善。

（四）制作网站检索系统，提高搜索效率

课程网站建设中应注重搜索功能的设置，即根据用户提供的关键字、词等信息，帮助用户搜索在检索系统中存在的与其相匹配的内容。这一系统不仅能够精确而快速地找到相关内容，而且还能在很大程度上节约学生的时间，提高教学资源的利用效率[9]。

（五）具有可扩展性，能满足不断变化的需求

单一封闭的教学平台难以满足教师和学习者多元化的教学实际和学习支持要求。因此，网络教学平台应当是开放和可扩展的，只有不断丰富和完善平台功能，才能满足学习者不断变化的学习支持需求和教师教学设计要求。

网络课程良好的扩展性可以帮助教师结合个人教学实际进行教学设计，将适合的学习支持模块加入学习平台，不断丰富教学资源。同时，亦可为学生提供更丰富的学习工具支持，鼓励学习者体验以增强其参与度。对于教育研究者，则可通过平台扩展机制对学习平台应用情况和学生学习行为进行分析和挖掘。对于教育系统开发者，多种机制的扩展方式為教育平台的二次开发和使用提供了基础。开发者可以结合学习需求，设计不同类型的新的学习模块，补充完善学习模块的平台功能[10]。

（六）构建客观多样的课程评价方式

传统的课堂教学考核方式以理论考试为主，评价模式较为单一。网络课程学习可以采用多种方式进行综合评价，包括讨论发帖评价、师生评价、学习者对学习者的评价、作业评价以及考试评价。综合评价模式既保证了课程评价的客观性，也综合衡量了学生通过课程网站的应用与学习对专业课程内容掌握的能力。

三、结论

课程网站建设是一个长期而系统的工程，是优质教学信息资源整合的成果，更是提高教学质量和提高人才培养质量的重要举措，它体现了教育资源的集成性、共享性、开放性，反映了学习的自主性，增强了教育资源的时效性。

课程网站是集学生自主学习、课后交流、教学互动于一体的综合平台，网站建设以学生为中心，以课程自身为核心，以课程体系为立足点，以提高教学质量为目的。课程网站建设是课程教学的一次重要变革，通过对课程网站设计的基本原则、模块设计、制作技巧等进行具体的构思与设计，使课程网站实现结构优秀、布局合理、界面友好、教学资源丰富、人机交互和谐的统一。这不仅提供了学生在线学习地下地质的各种资料，还实现了学生与教师、学生与学生之间的互动交流。线下学习与教师课堂教学紧密结合，可以调动学生的积极性，使学生牢固掌握专业知识，使课程网站成为信息交流的平台、资源共享的平台、教学相长的平台，让网站真正起到指导教学实践的作用。

网络课程是传统教学的延伸和有效补充，它弥补了传统教学的不足，不受时间和空间的约束，是为学生构建开放式学习环境、保持教学资源的开放性、共享性和先进性的基础。其既丰富了教育教学的内涵，又深刻影响了教师的教学授课方式。我们应在教学环节上突破传统教学的界限，让网络课程与传统授课相辅相成、有机结合，使学生在课堂学习的基础上，通过课程网站开展更深层次的自主性学习。课程网站的建设是深化教学改革、提高教育教学质量的有效措施，也是教育教学现代化的发展方向[11]。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘晓婷，李峰，吴文悌.机械CAD/CAM精品课程网站建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：20-21.

[2] 朱芳冰，潘琳，蔡忠贤，等.留学研究生油气田地下地质学全英语教学课程建设探索[J].大学教育，2017（12）：81-83.

[3] 王盛峰.精品课程网站建设中存在的主要问题与对策[J].高校教育管理，2011（4）：57-62.

[4] 曹建芳，郝耀军，王鸿斌.地方高校理工科应用型本科人才培养模式探析[J].大学教育，2017（2）：123-126.

[5] 吕金秋.网络教学平台下的精品课程网站建设探讨[J].电子商务，2016（12）：81-82.

[6] 李立伟，崔晓康.浅谈精品课程网站建设[J].中国现代教育装备，2010（13）：91-93.

[7] 张久鹏，申爱琴，裴建中.“互联网+”在线开放课程群现状分析——以长安大学公路工程专业为例[J].大学教育，2017（12）：71-73.

[8] 顾保磊，吴云.高校精品课程网站建设研究[J].软件导刊，2014（2）：175-177.

[9] 何艳平.“电子文件管理”国家精品课程网站调研及建议[J].数字与微缩影像，2018（1）：36-38.

[10] 王萍，吴亚馨.网络教学平台的扩展性研究[J].现代远程教育研究，2015（5）：94-103.

[11] 孙苗，兰晓红.虚拟现实技术在高校实验课堂教学中的应用研究——以重庆师范大学为例[J].物联网技术，2017（3）：117-120.

[责任编辑：陈 明]