小学语文探究教学方法初探

黄飞玲

【摘 要】随着小学语文课改的深入，探究式教学模式越来越受到关注。让学生自己经历知识的生成过程，把课堂真正交给学生，培养他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力比直接灌输知识更符合新课程理念，也更有利于学生的长远发展。

【关键词】语文探究；教学方法；学思结合

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0224-02

《小学语文课程标准》指出，“语文课堂要学思结合，努力运用启发式、探究式、讨论式等教学方法培养学生的自主学习能力，促进学生全面健康发展。”苏霍姆林斯基说，“教育者只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”事实上，与传统的教学方式相比，学生更乐于自我去探究知识的奥秘，这样有利于培养更好的学习习惯和学习能力。

一、激发学生探究兴趣的途径

1.运用多媒体教学。

多媒体辅助课堂教学已经成为课改的重要途径。特别是在小学语文课堂上，运用多媒体可以将文章所要表达的内涵通过图文并茂有声有色的进行呈现，这极大的满足了学生的求知欲望和心理。例如，在古诗教学《春晓》时，由于学生年龄较小，如果仅仅是通过字面意思去讲解则学生很难进入情境。而如果教师借助FLASH动画表现古诗内容则教学则大相径庭。“春眠不觉晓”对应的动画是诗人早晨屋内起床伸腰的画面，而屋外则太阳升起。“处处闻啼鸟”通过视觉和听觉的巧妙融合，则可以极大的调动学生的听课热情。“夜来风雨声，花落知多少。”通过镜头的切换，满地的落花则可以激发学生无穷的想象……毋庸置疑，运用多媒体教学为学生探究提供了有效途径。

2.运用实践探究。

“纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。”小学生普遍具有活泼好动，求知欲望强的特点。在小学语文教学中，教师可以给他们适当的“实践机会”去体会文章的思想。例如，在教学《这个办法好》一课时，教师不仅要让学生了解决事情的办法，还要让学生亲身体验。如以三人构成的学习小组进行动物拼图比赛。让学生先进行思考，怎样做才能拼得快。经过实践，大家发现可以借鉴课文中的方法，通过小组分工的办法提高拼图的效率。

3.小组讨论探究。

课堂讨论是小学语文课堂最常见的教学形式，也是学生进行探究学习的重要途径。在讲解课文时，教师可以精心设计问题组织学生进行探究，以此来突破教学重点和难点。例如，在讲解《将相和》时，在学生预习课文的基础上，教师提出：文中“蔺相如理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”请问蔺相如为何能够做到“理直气壮”？又如文中：“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”蔺相如真的撞吗？类似的问题非常适合学生进行学习探究以便深化对文章内涵的理解。

二、传授学生探究学习的方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”传授给学生探究方法是提升学生探究能力的重要基础。在小学语文教学中，教师应从以下几个方法培养：

1.学会在阅读中发现问题。

阅读是教学的基本形式和手段，也是学生开展探究活动的重要途径。小学语文教材涉猎的文章内容上大多浅显易懂，但却蕴含丰富的人生哲理。在阅读时，教师要指导学生边读边思，边读边记。只有这样才能在上课时学会提问，把握学习重点。

2.学会思考。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学思结合”就是要边学边思，在学习中思考，在思考中学习、寻求、明理，把学习得来的信息在思考中加工提炼，获取新的思想、摸索新的规律等。一句话，就是懂得思考问题，分析问题，解答问题。能把学到的知识运用到思考中，把思考中得到的运用到学习中，学和思相互结合，提升学习能力。

3.学会探究。

学生可以借助新华字典解决生字、词的书写与释义。通过互联网的搜索引擎来检索相关学习的内容。通过微信、微博、QQ等即时通工具实现在线交流，拓展自己的知识视野与学习思维。通过实践活动强化自身的情感体验，增强实践探究能力。

三、探究实践养成学习习惯

“学以致用”。就是说学生掌握了学习方法就要经常運用，才能有技巧，才能精炼，才能变通灵活，形成能力。在课堂上，学生掌握了教师交给的探究学习方法，就要经常运用方法去实践学习、尝试学习，才能熟练精通，否则适得其反。因此我经常让学生运用所学方法自己去预习新课文，自己提出问题，自己去探索研究，思考分析，解答问题。如教学古诗《石灰吟》时，教师先和学生一起回忆是怎样学习《题西林壁》的。同学们都把学习的方法说出来：“一是熟读古诗，了解背景；二是理解词意和诗意；三是感情朗读，体会心境；四是想象意境，描绘图画。”然后教师让学生按照方法自己探究学习于谦的《石灰吟》；接着教师让同学们分小组合作探究学习“写古诗意，画意境图，感情朗诵”；最后让小组学生派代表汇报表演“说诗意，感情朗读，画图画”，同学们争先恐后，表现欲望高涨，学习气氛热烈。这样的探究教学充分发挥了学生的主动性和积极性，创造了很好的学习环境，让学生独立思考，自由探索，勇于创新，培养了学生的学习探究能力和合作学习能力。当学生乐于学习实践时，就要抓紧时机，提供学习机会，鼓励他们坚持不懈地探究学习，形成探究学习能力，养成探究学习的良好学习习惯。如教完课文《买卖火柴的小女孩》和《凡卡》之后，我就介绍了《格林童话集》《鲁滨逊漂流记》《稻草人》等书籍让学生阅读探究，培养学生阅读探究学习能力和拓展学生的学习空间，真正成为探究学习的主人。

总之，小学语文探究教学方法是一种非常高效的教学法，长期运用于语文教学中可以更好的解放学生的思想，把“学思结合”在一起，更好地让学生自由探究学习，动手、动脑思考操作，分析研究，解答问题，获取知识和能力，张扬个性，发挥特长，全面而健康地发展成长。

参考文献

[1]廖雯雯.小学语文教学的探究式学习开展《速读（下旬）》，2018年12期.

[2]陈劲梅.探究合作学习在小学语文教学中的运用《师道·教研》，2018年12期.

[3]张建双.探究新形势下小学语文优质课堂的构建《读与写》，2019年1期.