基于微课教学模式下提高小学语文低年段识字教学效率的途径与策略

黄春丽

【摘 要】随着我国新课改的推行，小学教育更加注重以人为本，学生从旁观者变成参与者，在教学活动中更加偏向于提高学生的主观能动性。根据小学生注意水平有限的，注意时间较短的情况，微课教学模式能够极大的适应小学生的注意水平的特点。本文通过分析小学语文微课教学模式特点，阐述了微课教学模式下提高小学语文低年纪段识字教学效率的途径与政策。

【关键词】微课教学；小学低年级段；教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0199-02

小学作为九年义务教育教育的开端，对于以后人格的养成、学习兴趣的培养等方面起到基础性作用，对未来掌握各类学科的学习奠定基础。所以，对于学生来说，小学教育十分的重要，为了保证小学教学的质量小学的教学手段也在不断的改进和优化。最近几年流行起来的微课教学模式就是一种优秀的新型教学手段，在实践中取得了良好的效果。尤其是在提高小学语文地年级段识字教学中尤为突出。小学生注意水平有限，只会注意自己感兴趣的事物，微课教学模式利用多媒体可以播放一些有趣的图片和动画来引起小学生的注意力和学习兴趣，而且低年龄段的学生思维方式主要是形象思维，利用多媒体能更直观的启发学生，让学生更快的掌握住知识。

一、微课教学模式在低年龄段学生识字教学的优势

1.调动学生兴趣，加强学习的主动性。

微课教学模式利用新的多媒体技术，其教学方式新颖对低年龄段的小学生具有较大的吸引力。还可以调动他们的主动性，培养他们对于语文学习的兴趣，增强主观能动性。比如在学习一年级课文《四季》时，教师可以找四个季节的图片或者视频，在朗读课文的时候播放，让学生们直观的感受到四季的不同，在学习“秋””肚”这两个字的时候，可以拆分成“禾”+“火”与“月”+“土”，然后在利用动画的形式结合成将“秋”“肚”这两个字，这样更有利于于低年龄段的小学生识字、认字。在学习“七”“八”“九”“无”这四个字的笔画顺序时，可以让这四个字在屏幕上按照笔画顺序显示出来，这笔在板书上的笔画拆分更有直观性，让小学生们一目了然。

2.契合小学生学习的特点。

低年龄段的小学生注意水平有限，不能长时间的集中注意力。而微课堂教学模式第一个特点便是一个“微”字，不同于传统教学手法，微课堂教学模式可以将一节课的知识点压缩在5到10分钟之内，是知识点更加紧凑。对于一些比较抽象的词语，由于低年龄段的小学生主要以形象思维为主，体会词语内容和意境比较困难。如果借助一些展现词语内容与意境的短视频，就可以很好的让小学生理解。

3.针对性强。

微课堂教学模式是以微视频为载体，教师在微课堂上往往重点讲解某一个知识点，开门见山地直奔主题，牢牢抓住学生的注意力，直观的展现微课教学的魅力。微课教学的重点在于知识点讲解的质量和效率，开门见山的讲课方式让學生更容易理解和接受，便于学生掌握本节课的重点和难点[1]。

二、微课教学模式在小学语文低年段识字教学的策略

1.作为课堂导入的手段。

教学导入作为课堂活动的第一个环节，教学导入的好坏直接影响到整节课的质量。对于低年龄段小学语文课堂教学活动而言，导入的方式要能够引起小学生的兴趣，可以在导入的时候使用一些小学生喜闻乐见的卡通人物激发他们对于本节课内容的兴趣，从而更好地授课。

2.创设有利情景。

对于低年龄段的小学生来讲，他们的记忆主导还是以无意记忆为主，对于小学中的象形字和会意字，创设有利情景有利于小学生的识记创，在教低年段语文教学过程中根据汉字的特点创设有关情景，利用情景引起学生的兴趣，从而提升识字的效率。例如，在进行“山”字教学时，教师可以利用微视频动画演示出“山”字型的大山形象，让学生根据生动形象的画面记住生字。

3.激发学习兴趣。

微课教学形式多样，教师可以根据课堂情况选择。活跃课堂气氛的同时保持学生对于识字的兴趣。在教学中利用微课可以进行游戏化教学，例如说选字填空过关游戏，教师可在屏幕上列出一句话，当中空出一个字或词语，然后列举几个相近的字或词语让学生们选择，选择对了可以加分，积累到一定分说可以过关，并且屏幕上出现一些赞美的话语；选错了需要扣分，在屏幕上显示鼓励的话语。这样就可以利用小学生好胜心强、爱玩的特点激发他们对于学习字词的兴趣。

三、微课教学模式在小学语文低年段注意的问题

1.课程设计时注意时间。

小学生由于自身所处的身心发展阶段的影响，注意力集中的时间很短，一般在5到10分钟，不适合长时间的集中教学，因此要在重点明确，时间段的原则下设计微课教学内容。要争取一个知识点的课程设计控制在10分钟以内。这种短小的课程安排能极大的符合小学生的特点。微课教学模式的重心要集中在课程的难点和重点上，使学生对相关知识能够掌握。

2.保持教学步骤的完整。

在微课教学过程教学步骤的不完整是一个比较突出的问题，一些教师认为微课时间短，可以跳过一些教学步骤。但是实际上在微课中不要轻易跳过教学步骤，每一段微课最后结束时都要有简短的总结、概括，方便小学生抓住重点。对于课程中的重、点难点要给予学生提示，如：用颜色线标识，用符号图形标注，一方面学生可以完整的学习到相关知识，另一方面能在领悟重点的基础上将知识联系在一起。

3.讲清楚。

低年级的小学生认知发展不完善，因此对一些重要的基本概念，不仅要对学生们讲清楚是什么，还要讲清楚不是什么，要让学生有一个明确的认识；对于字词笔画的教学，要清楚地说明应该怎么写，不应该怎么写，让学生有一个正确的习惯。

四、结语

小学语文低年级段的识字教学过程中，加入微课教学，一方面解决了传统识字教学的枯燥无味，加强了小学生对于学习语文的兴趣；另一方面，这也是科学技术与教学方法的一次结合创新，具有强烈的现实意思。但是，就目前来看微课教学在实际应用中仍然存在一些问题，这就要求在教学中我们要不断地微课教学模式进行改革与创新，进而提高小学语文识字教学效果。

参考文献

[1]高婷媛.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].教育观察，2017（11）：98.

[2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育：下， 2016（22）：102-103.

[3]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，01：77-78.