让信息技术扮靓小学语文课堂

袁秀艳

【摘 要】信息技术与小学语文学科的融合不仅优化了教学环节，而且激发了学生语文学习热情，使语文课堂充满新的活力和生机，这对于提高教学质量，促进语文知识学习与运用起到了举足轻重的作用。

【关键词】信息技术；语文教学；兴趣；活力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0171-02

现代信息技术在学校教育工作中的显著作用已众所周知。信息技术应用于语文教学中，使得语文教学一改往日旧模式，充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性，培养了学生的创新精神和实践能力。下面就教学中的几方面谈一下我的认识：

一、课前准备，制作多媒体课件

信息技术是课堂教学的“催化剂”，它能将色、声、形三者有机统一起来并进行直观呈现。它不受地域时空限制，能使学生利用信息技术进行自主学习，为学生提供丰富的资源，扩大他们的知识视野。例如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生没有亲眼看到过，很难理解小蝌蚪是怎样一步步变成小青蛙的，如果仅凭老师口头介绍或图画演示难以向学生讲个明白。于是我将蝌蚪到青蛙的变化过程制成动画：池塘里游着一群快乐的小蝌蚪，黑黑的大脑袋，甩着长长的尾巴。小蝌蚪游着游着，长出两条后腿，然后又长出两条前腿，身体变绿了，尾巴变短了，不见了，变成了一只大青蛙。有了这样的课件，学生学习变得轻松，很容易理解课文内容。我们在一线工作的教师根据教学大纲、有关教学参考资料及学生的认知水平和接受能力，制作出适当的课件，既使教学有了目标，又让课堂教学变得有声有色。

二、应用多媒体，建立课堂教学新模式

1.优化教学过程，提高教学质量。

上课是教学工作的中心环节。在教学中恰到好处的使用电教手段可使课文内容由繁变简，由抽象变具体，达到收到事半功倍的效果。例如教学《詹天佑》一文时，很多学生对于“人”字形路线不能理解。为使学生们更直观的感受詹天佑的设计，我制作了多媒体课件：列车由南口北上由甲车头拉，乙车头推，向西北方向前进；过青龙桥到岔道口，折向东北方向前进，由乙车头在前拉，甲车头在后推，边演示边讲解，学生一下子弄明白了。教学难点迎刃而解。又如教学《秦兵马俑》这一课时，兵马俑离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把威武的兵马俑形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了兵马俑的类型众多、个性鲜明，还让学生了解了中国古代劳动人民的智慧。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。

2.使课堂教学变得生动活泼。

小学生对语言文字及其表现内容的兴趣远不及对配以声音的动画画面的兴趣，而信息技术在教育中的使用可是枯燥的文字变为生动的画面。生活中不易看到的事物、现象，不易听到的声音，都可以借助多媒体来实现。例如在教学《鸟的天堂》一课时，我使用了录像片。生长在北方的孩子从录像上看到了南方特有的景象：榕树“枝干的数目不可计数”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”；“鸟的天堂”里到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。同时听到清脆悦耳的各种鸟叫声。通过录像这种直观的形象画面，课堂结构变得生动活泼而又充满新意，使学生对抽象的语言文字有了清晰的理解，更容易引起学生学习的兴趣和积极性。

3.提高语文教学的审美情趣。

小学生以形象思维为主，生动、多彩的画面能引起他们观察的兴趣，启迪他们的审美情趣，开拓美的视野，陶冶美的情操。“图文并茂”的电教媒体正可以把一些抽象的事物、过程转化为视听结合的审美对象，通过语言文字获得美感。例如教学《草原》一课时，草原对于生长在华北平原的学生来说太陌生了，他们体会不到其中的美。教学前，我根据课文内容制作课件。课件共设计了两幅场景：第一幅在明朗的天空下，草原“一碧千里而并不茫茫”；第二幅在广阔的草原上有一条河流，白的羊群，静立不动的骏马和大牛，及天边几处冒着炊烟的蒙古包。看到这样的景象，许多学生不由自主的赞叹：草原真美啊！这时我打开录音机，伴随着轻轻的音乐范读第一段。学生情不自禁的说：简直就是一幅画！眼看辽阔的草原、迷人的風光，耳闻动听的音乐，通过具体画面帮助学生进入到情景交融的意境，不仅亲眼看到书上作者描绘的画面，也体会到了作者的思想感情，真正理解了课文内容。当学生的全部身心都投入到这美丽的意境当中时，自然而然的萌发了热爱伟大祖国之情。

4.激发学生写作的乐趣。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生有了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。

三、拓展延伸，巩固课堂效果

教材只是教学的凭借，除了在课堂上运用多媒体进行教学，使学生掌握丰富的知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，还要引导学生运用网络作课外延伸，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如教学《巨人的花园》一文后，为了培养学生对童话的兴趣，我特意在网上搜集了一些中外童话故事，让学生品读，观看动画，体会动画的美。还为他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》等童话书籍，做课外阅读，激发了学生的兴趣，寓教于乐中巩固了所学知识。

总之，信息技术在小学语文课堂中的运用使传统课堂更具生机与活力，它犹如一缕春风使学生乐享其中，激发了他们爱语文、学语文、用语文的热情。我们相信，这样的教学更符合儿童认识的特点和规律。

参考文献

[1]刘建平.充分利用信息技术激活小学语文课堂教学《语文课内外》，2018年36期.

[2]江挺瑜.浅谈小学语文教学与信息技术的融合《新课程》，2018年8期.