浅析中学足球教学中的“分层教学法”

安格日格

【摘 要】我国教育事业进一步发展，新课程改革提出，在推进学生的素质教育的同时，要推动学生的个性化发展，要尊重学生的差异，推进教学方法和教学模式的尽快转变。在中学足球教学中，学生个体差异明显，受到这一影响因素的制约，统一的足球教学难以满足学生的发展需要，难以满足学生的个性化需求，“分层教学法”的提出为当前中学足球教学寻找到了新的出路。

【关键词】中学；足球教学；分层教学法

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0147-02

引言

在我国，足球运动有着较为深远的历史背景，作为中国传统的体育竞技运动，经历了国外许多国家的研究和进一步发展，足球运动越来越成为当前中学体育教学的重要内容。足球运动能够很好地锻炼学生的身体素质，提升学生的临场应变反应能力，对与学生而言，良好的足球教学能够推进学生综合素质的提升，推进学生的身心全面健康发展。学生进行足球运动时，受到不同的身体素质和反应能力的制约，往往产生不同的运动效果，统一的教学模式不能适应学生的差异，为了满足学生个性化需求的发展，学校和教师正积极地探寻新的教学方法，以满足学生的需要。本文将探究分层教学法在中学足球教学中的应用问题。

一、当前中学足球教学的基本现状

首先，从当前教师采用的教学方法来看，当前教师的教学方法并不能满足学生的发展需要，不适应足球课堂的教学。当前中学教师普遍采用传统的教学方法进行足球教学，统一的教学方法使得教师忽视了学生之间存在的差异，有些学生的身体素质并不能适应教师的教学任务，学生在学习时，消耗过多，甚至容易在运动中受伤。有些教学任务的设置，学生并不能全员的参与，许多学生接触不到足球，也就得不到实际的锻炼。有些教师还会采取自由练习的方式，让学生自主地组队进行足球训练，许多女同学并不能参与到男生的队伍当中，或者不同小队之间差异较大，造成教学任务不能顺利进行，不能满足学生的个性化发展要求。

另外，当前许多学校和教师的教学理念有待转变。对学生进行足球教学的最终目的，应该是为学生创造个性化发展的机会，在推进学生身体素质的提升和心理健康全面发展的同时，推进学生综合素质的发展。但是，许多学校当前的教学理念过于急功近利，往往将成绩作为教学的最终目标，对学生进行足球教学时，过多的重视学生的最终成绩，教学任务过重，学生在课堂中往往没有休息的机会，造成学生压力过大，学生的身体状况不能适应教学任务的设置，不利于学生的全面发展。在教学过程中，教师过多的强调经济，忽视了学生之间合作精神的培养。

有些教师过多的重视理论课程的教学，使得学生室外训练的时间被侵占。教师在进行理论教学时，单一的讲解理论知识，学生并不能有效的吸取足球技巧，长期的枯燥的理论教学，也会使得学生的积极性不断下降。教师教学缺乏创新性，成为当前足球理论知识教学的一个十分明显的缺陷。

二、分层教学法的具体内涵

分层教学法是顺应新课程改革的教育理念提出并发展的，它是指在学生知识掌握、实践训练情况等方面因素存在差异时，对学生进行针对性的分层教学，从而满足学生的个性化需求，实现不同层次的教学目标。

分层教学能够使得不同层次的学生获得最适合自身的教学，能够有效的愉悦学生的情绪，满足学生的发展需要，充分的调动了学生学习的积极性，较传统的教学方法而言，分层教学法更好的满足了推进学生素质教育的需要。能够有效地提升课堂的效率，对于教师而言，分层教学法对教师的教学水平提出了更高的要求，能够有效的锻炼教师组织调控和随机应变的能力，有效地推进教师教学能力的全面发展。

三、分层教学法在中学足球教学中的具体应用策略

首先，在教學过程中，教师应当对学生进行合理的层次的划分。教师在进行学生层次的划分时，应当以合理和公平为主。教师应当用统一的体能测试和反应能力测试的标准，对学生得身体素质情况进行有效地检测。根据学生的成绩，将学生集体划分成三个层次，第一层次的学生体能优秀，反应能力快。第二层次的学生体能素质良好，反应能力适中。第三层次学生体能素质较差，反应较慢。教师要考虑到学生的自尊心，对待学生的教学态度要一致，但是要采取不同的教学方法进行体育教学。

其次，在足球教学过程中，要注重调动学生的积极性，推进学生积极主动地进行足球的学习。教师要针对不同层次的学生，采取不同的激励手段，要注重教学过程中树立学生的自信心，不同层次的学生设置不同的运动任务，对于体能较差的学生，鼓励要大于批评，注重培养学生坚定的信念，全过程的鼓励体能较差的同学坚持体育训练，鼓励学生进行足球竞赛，对于体能较好的学生，要为他们设置更高难度的任务，注重反复的技巧的训练，规范学生的动作，可以通过比赛，让学生进行足球竞技，培养学生的竞争意识，提升学生的积极性，推进学生进行足球运动的兴趣。

最后，在教学过程中，有关理论知识的教学，教师应当积极创新教学内容，将理论知识变得生动、有趣，积极引导学生提升对理论知识学习的兴趣。在学生实际的训练当中，还要注重学生之间相互合作，注重团队精神的培养。教师应当引导成绩差距较大的学生互相帮助，让成绩较好的同学做模范带头作用，鼓励成绩较差同学进行体育活动。对于同一层次的学生，教师应当发现和寻找学生擅长的领域，对于不同学生特征，让学生负责不同的运动任务，承担不同的角色，进行足球竞赛，推动学生之间相互配合，共同提高和发展。

四、结束语

分层教学法应用到中学足球教学中，不仅能够推进学生身体素质的提升和足球理论知识和运动技巧的掌握，还能够充分调动学生的自信心，推动学生积极的进行足球运动，在推进学生综合素质的提升和个性化发展的方面同样发挥着重要的作用。

参考文献

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