浅谈英语教学课程改革中的几点感悟

卢玉华

【摘 要】我们教师必须具备终身学习的能力，不断提高自身的专业素质和教学技能，并不断给自己“充电”，“洗脑”，让自己更符合时代的要求。新课改要求我们教师必须打破过去“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。

【关键词】教师观念；课堂形式；师生情感；教学评价

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0131-01

随着近几年英语新课改的深入进行，我作为一名一线英语教师感悟颇多，我认为英语新课标下的新型教师应该具备以下素质。现将几点想法写下来，供广大同仁给予批评指正，算是抛砖引玉吧！

一、教师观念的转变

实施新课程的改革，首先应该进行的是教师传统思想的转变，处在二十一世纪科技飞速发展的时代，那种“一朝学成而受用终身的”观点已经过时了。为此，我们教师必须具备终身学习的能力，不断提高自身的专业素质和教学技能，并不断给自己“充电”，“洗脑”，让自己更符合时代的要求。

其次：必须改变传统的落后的师生观。我们过去的“满堂灌”“添鸭法”也不会再起作用，“靠一根教鞭治天下”的时代也不存在了，我们作为教师要和蔼可亲、放下架子、关心学生、热爱学生、尊重学生，对他们要动之以情、晓之以理，以慈母般的爱、朋友般的热情去感染和教育他们，从而使他们“亲其師、信其道”。我们教师关心爱护学生不能有偏见、带有色眼镜，须做到一视同仁。“为了每一位学生的发展”才是我们追求的目标。

再次：我们要不断更新传统的教学观，不能还是穿新鞋，走老路，手里拿着新教材，心里想着旧教法，课堂上我们教师滔滔不绝，粉笔沫到处飞舞，我们教师挥汗如雨，学生奋笔疾书、埋头苦写，个个戴着“近视镜”忙忙碌碌，根本看不见学生的互动和交流，一节课45分钟被我们老师占得满满当当，甚至课间10分钟还要不厌其烦的唠叨几句，认为我们只要没命地讲，他们就一定会成为国家的栋梁。其实我们忽略了他们是有着巨大潜能和存在个体差异的活生生的人，他们有自己的感知、体验，他们需要实践和参与，这些都是我们教师不能包办代替的，我们必须把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，成为课堂的主宰，实行“10+35”的课堂模式，甚至是“0+45”。

二、课堂形式的转变

新课改要求我们教师必须打破过去“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。

1.利用多媒体，增大课堂容量。

由于新教材的容量较大，要求较高，利用常规的教学手段难以达到这一目的。如果运用多媒体教学，把抽象的语言具体化、形象化，可激发学生的好奇心、求知欲，深深地吸引学生，同时使学生敢于、善于张口，模仿标准地道的英语发音，取得事半功倍的效果。

2.运用各种手段，培养学生的兴趣。

我们教师可以在英语教学过程中适当地将单词、句型、特殊的语法现象等机械记忆的内容转为童谣、儿歌、顺口溜，同时也可以恰当地运用简笔画、肢体语言教学，以激发学生的兴趣。

三、师生情感的转变

正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，因此，我们必须注重学生的情感培养。

1.建立良好的师生关系。

为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，我们教师首先必须与学生建立良好的师生关系。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正地了解学生的情感，学生才有可能愿意与我们教师交流思想。

2.要做学生的朋友。

我们要做学生的知心朋友，要让学生感悟到我们的体贴与关心，从而使学生向我们打开他们自己的心扉、愿意向我们袒露心迹。爱是启迪学生智慧的源泉，我们应该把爱灌入学生的心灵，持之以恒地感化学生，让爱心、诚心和耐心成为滋润他们心田的甘露，从而使他们感到老师是他们的知已，进而提高学习的兴趣。

3.发挥情感的激励作用。

每个学生都有值得表扬的闪光点，在课堂教学中，我们教师要尽可能地为学生创造展示他们自己的平台，例如：在学习新单词时，我总是鼓励他们提前预习，然后在课上让他们领读，甚至当堂让他们拼写新单词，并借此表扬他们，从而树立他们“我也能学好英语”的信心。

四、教学评价的转变

传统的评价强调学科知识体系，忽略人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考察，重结果、重成绩，进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使本应生动活泼的学习过程变成僵化，使学生的身心发展受到极大地限制与伤害。

1.在课堂上多用肢体语言，少用评价语言。

在初中阶段，大多数学生都处在青春期，具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣。这就需要我们教师多改变评价，不断使学生感到学习的乐趣。例如：不爱举手回答问题的学生，可用手势暗示我，有的还可以直接把答案写在本上或黑板上。

2.适当运用物质奖励代替口头表扬。

在教学中，单一陈旧的教法很难使学生的注意力长时间处于兴奋点，因此，应适时出其不意地颁发一些小奖品，以调动学生的积极性。例如：在学生复述英语课文时，表现好的学生会得到一块巧克力糖、一张图片或一个简单的工艺品，学生为了得到喜爱的小礼物，都会争先恐后举手复述课文，精彩之处我会带头鼓掌，让学生得到物质和精神的双丰收。

3.对学生作业的评价，多用鼓励性的语言。

对学生的作业，我会认真地批阅，作业本上不再是单调的√和×，不时还会出现一些漂亮的简笔画或恰当的批语，对学生的作业满意，我可能会画个可爱的小笑脸，不满意有时会画个伤心的哭脸。对书写较潦草的学生我会送他（她）一句话———你长的很英俊，希望你的字和你的人一样潇洒；送给马虎大王———细心一点，相信你一定是最棒的；送给有进步的学生———很高兴看到你的进步，加油啊！我在期待呦！这种方法，虽然加大了我的工作量，但我的学生却提高了学习英语的热情，值得。

4.淡化分数，采用图表。

对于学生的每次大型的考试，不再公布其成绩并排名，只是把学生的成绩制定成图表，让学生自己了解在近段时间的学习效果，是进步还是后退，是否需要调整学习方法，是否改变学习计划，适当地还会附注我的教学评语，发给学生，让学生自己写出自评或家长评议，然后制定出下一阶段努力的目标，以增强其信心。

随着课改的实施进行，我相信教师肩上的责任会更重，而我们的改变肯定会迎来学生对我们的认可、赞美。我们的师生关系将会更加融洽，我们的教学能力也会在这次改革中不断提高，我们将与学生一起享受成功与快乐。

参考文献

[1]《英语课程标准》.

[2]《英语辅导报初中教师版》.

[3]《英语周报教师版》.