推陈出新

甄彩仙

【摘 要】学生要学好基础知识，教师应当遵循新的教学理念，教会学生自主探究的学习方法，指导学生开展研究性学习，形成良好的学习习惯。文章从新的视觉，来诠释学生怎样在新课改中学习基础知识。

【关键词】基础知识；巧学生字；符号标字法；课前小测；词语积累；制作词语卡片；成语比赛；巧用句子

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0128-01

苟子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累得深，才能有成就，见识狭窄，读书不专，基础薄弱，积蓄不厚，华而不实，便不能跃步向前。基础知识是语文大厦的基石，基石坚固，语文大厦便越发巍峨。

语文基础知识是一个广泛的概念。它是指学习目标中要求会读、会背、会写的那些拼音、字、词语、句子、修辞、标点、古诗、文学常识、写作常识等等知识性的东西。笔者从事七年级语文教学工作，就此内容，在教学中作出了以下的尝试。

一、巧学生字

生字，是学习语文的第一个拦路虎。古语云：“知己知彼，百战不殆。”要解决这个敌人，要全面掌握它的音、形、义。课堂上40分钟，教师还执着于手把手地教读生字，那么学生无法按时按质完成学习任务。借鉴了研究性学习的理念，笔者在教学实践中摸索出了以下的方法。

1.符号标字法。

第一堂语文课，就布置学生购买工具书，如《现代汉语词典》、《新华字典》等，人手一本，通过检查的方式落实。在确定所有学生能正确使用工具书的前提下，教以学生“符号标字法”。所谓“符号标字法”，就是学生在阅读课文时，如果遇上生字，运用自己喜欢的符号，如“△”、“○”、“·”、“_”等把生字标出，然后运用工具书查找出正确的音、形、义。这项工作布置学生利用课余时间完成，以自学为主。

2.课前小测。

每一节语文课在课前2分钟，笔者会提早到课堂，在黑板上抄上生字，要求学生利用课前一分钟，根据拼音写汉字，或标音。有时利用小黑板，出几道简单的题目，考查学生对词语的掌握。这些词语均选自课本，均为课文的重点词语。一般以课后的“读一读，写一写”为主。有时还节选课文的精彩句子作为选词填空的对象。题型以填空题或选择题为主。

教师要把评价的权利交给学生，由学生负责评改、打分。答对和改对的学生要给予奖励。这样就充分发挥学生的自主能动性，一改传统教学的单调乏味，调动了学生的学习兴趣与激情，便于开展下一个学习任务。

（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

玉簪（ ）花 骊（ ）歌 花圃（ ）

（2）说说下列加点词语在句中的意思。

他处处挨啄，被排挤，被讪笑。

讪笑：

（3）选择恰当的词语，填在横线上。

这好像告诉我，他们也当初没常到学校里来。

（后悔 懊悔 懊恼）

二、巧记词汇

在教学实践中，要设计一些精巧有趣的活动，来激发学生的学习兴趣，引导开展由简单到复杂，由粗放到精确的递进式活动，完成积少成多的词汇学习。

1.制作词语卡片。

汉语词汇量的繁多复杂不是其他语言可以媲美的。在浩如星海的词汇中，寻找一条比较简便的通行方法，就是制作词语卡片，通过卡片将词语分类别，再按照类别进行分项积累。分类的方法灵活多样。可以按照课文篇目来分，这种分类比较普通。可以按照词性来分，这种分类操作性比较强。还可以按照描写对象来分，这种分类便于提高学生的写作水平。

（1）按照词性分：

卡片A——名词

姊妹 地窖 厄运 异国他乡

卡片B——动词

休憩 贮蓄 舒活 酝酿

卡片C——形容词

闲适 无忧无虑 心痛如割

例（2）按照描写对象分：

卡片A——写人的

瞠目结舌 抖擞精神

卡片B——写物的

高垣 窗扉 蜃景

卡片C——写景的

枯涸 清洌 日转星移

2.成语比赛。

成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。大多来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事，意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

在教学活动中，不妨组织学生以小组形式开展成语积累。教师布置题目，小组长率领组员开展探究活动，搜索、收集、整理相关的词语。最后小组比赛，看谁的成语积累最多。胜出者给予表扬和奖励，颁发奖品。为了鼓励学生，应该把学生探究成果整理成材料，张贴在班房，大力表彰。遵循教学大纲，按照教学进度设计题目，不要超标、偏题。

例1：汉语中含“马”字的成语非常多，请你至少写出四个。

，，，。

例2：写出两个带“狼”字的成语，。

三、巧用句子

灵活运用句子是衡量学生表述应用能力高低的一个标准。学生的句子用得好，意味着他的语言表达能力愈强，学习语文的兴趣就越来越浓厚。在教学实践中要解决这个问题不容易。

1.名句积累。

为了解决这个问题，笔者常常利用课余时间组织学生进行名句积累，坚持每天一句。每天在黑板的邊角抄写一句名句，组织学生进行积累。选取的名句尽量贴近课本，以古诗词、名言名句为主。每天抽测一次，抽查人员可以是老师，也可以是学习小组组长。如果是后者，那么学习小组组长就由老师负责检查。还可以利用第二课堂时间开展“名言名句朗读比赛”。

2.口头串句。

检查学生掌握词语的最简单方法就是造句。造句练习小学期间，练得够多了。倘若上了初中，教师还是采取单一机械的传统模式，学生的学习热情恐怕不高。追求新奇、好玩是孩子的天性。为了发挥孩子这一天性，可以将书面作业变成口语训练。

提前辅导学生掌握课文的词语。指定词语，利用课前一分钟，指导学生进行口头造句。指定词语的数量必须由少到多。初始练习，词语应该一个。待学生适应这种题型，有一定基础，词语可添加为两个。

3.连词成句。

叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”随着学生语文水平的逐步提高，口头造句到了一定的程度已经不满足学生的学习需要。因此，连词成句成了最佳选择。

每学到一篇课文，待学生全面掌握字词的音、形、义，就指导学生任选两个词语，串成一段连贯的话。教师评改完，要就行点评，句子写得好的学生，应该张贴出来，当成范文进行表彰。学生的想像力是无限的，只要老师加以引导，他们的作业就可以“概括着世界的一切”（爱因斯坦）。

例：凫水 涟漪 依稀

阳光透过繁盛的枝叶星星点点地洒在林荫道上。湖面平静得像一面镜子，偶尔泛起涟漪，那是因为鸭子在凫水，人们棹着小船欣赏这独特的风景。远处依稀看见那拔起的高楼。

4.病句修改。

本地属于粤方言区。由于语言环境不同，学生难免有一些错漏百出的作业，从语法角度来看，部分句子就是被捉了现行的病句。所以，病句是要从学生作业或作文摘抄出来，进行修改。指导学生在自己的作业里头寻找“骨头”，整理成修改作业，同位交换修改或小组互改。从自己身上或从同学身上寻找毛病，学生特有兴趣，学习效果也分外好。

万事开头难。第一步走对了，基础知识便巩固。任凭语文的知识海洋中，怎样掀起惊涛骇浪，均能任意遨游。所以，荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”