基于核心素养培育的小学特色音乐课程建设

陈志芳

【摘 要】在九年义务教育阶段，小学音乐是一门重要课程。而根据新课程改革的要求，培养学生的核心素养是当今教育工作的重点内容，有助于促进小学生身心的协调发展。因此，小学音乐教师应注重对学生的核心素养的培养，积极对小学音乐课堂进行改革和创新，构建起具有时代特色的小学音乐课程，以保证小学音乐教育工作具有科学性、时代性。本文通过对核心素养培育的内涵分析，指出建设特色小学音乐课堂、培养小学生核心素养的具体措施。

【关键词】核心素养；小学；特色音乐课程；内涵；措施

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0125-01

引言

音乐可以陶冶人的情操，还可以培养人的气质，有利于人们形成健康心态，促进其身心的和谐发展。由此可见，在培养学生的核心素养方面，音乐教学具有独特的优势，是贯彻新课程改革的有效途径。在小学音乐教学中，教师应加强对小学生核心素养培养工作的重视，通过建设具有鲜明特色的小学音乐课程，并将新课程背景下核心素养的培养理念贯彻到实际的教育工作中。笔者在教学实践中，尝试开展音乐项目式学习教学模式，对于小学特色音乐课程建设形成了一系列的观点，下文将展开具体分析。

一、核心素养的培养

核心素养是一种以学生为根本的教育理念，在新时代教育理念发展下，在教学中日益深入人心[2]。核心素养以全面发展为核心，目的在于提高小学生文化素养与综合素养，它的基本原则是教育工作体现出民族性、时代性和科学性。

核心素养的培养主要包括三个方面的内容，即：学生的品格、技巧与知识。在培养核心素养中，可分为四个层次：一是要进行个性化教育；二是要变革课程；三是要设立综合课程；四是要培养学生的核心素养与学科素养[1]。

二、基于核心素养培育的小学特色音乐课程建设措施

1.提高学生学习兴趣，培养其自主学习、合作学习的能力。

在开展音乐教学的过程中，应该注重激发和培养学生的学习兴趣，锻炼学生自主学习的能力。学生只有具有浓厚的兴趣，才能认真投入课堂中，学到真正有用的音乐知识和技能。首先，小学音乐教师应该对音乐教学工作进行一些创新，让学生们爱上音乐。笔者在教学过程中，开展了《走近“中国新声代”的好声音》项目式学习教学模式。项目源于课程，感知、学习课程内容中音乐要素等音乐知识的基础上，结合通过欣赏收视率火热的儿童音乐节目《中国新声代》，让学生对音乐知识的探索，提高音乐的兴趣和对音乐好声音的思考。在实施中，学习在课程內容《土拨鼠》、《鸿雁》，欣赏《青年友谊圆舞曲》等知识的学习基础上展开，结合《中国新声代》节目，学生寻找到自己喜欢的好声音，在学习的过程中，学生自主、小组合作地进行了任务的学习，收集、整理资料。通过项目的学习，学生学会了自主探究学习和与同学们合作的小组活动；提高和发挥了学生的学习积极性、自主性和合作性。

2.培养学生音乐审美，提高他们的艺术感知能力。

审美意识是核心素养培养过程中的重要内容，它应该始终贯穿小学音乐教学的全过程。因此，在小学音乐教学工作中，要想培养学生的核心素养，就应该注重提高学生在音乐方面的审美水平。

首先，长期以来，音乐教学的模式是以学科学习为主的，没有太多的结合学生实际生活的学习情况，学生不了解作品，难以体会音乐作品中的深刻内涵，体会不到音乐的魅力。这样的教学模式在一定程度上缺乏科学性和合理性，导致音乐教学的效果不甚理想。因此，在音乐教学中，教师应该充分考虑学生生活中的音乐环境，对音乐作品进行深度剖析，提高学生对音乐的感知能力，增强学生与音乐作品的情感交流，从而达到培养学生音乐审美意识的目的。

其次，每个学生都是一个独立的个体，他们之间具有差异性，在学习音乐的过程中自然也会有不同学习感受和学习效果。教师考虑到学生的差异性和独特性，音乐课堂中充分关注到每个学生的学习状态，并根据他们不同的性格特点，采用项目式“小组合作学习”的模式，学生的学习源于问题驱动，学习将学科知识和现实生活中的素材紧密结合，让学生在欣赏音乐情景中感受、感知音乐要素，发现音乐中的美好，从而提高自身的音乐素养和艺术感知能力。如：歌曲《鸿雁》《茉莉花》民歌的学习，学生感受了民族音乐优美和音乐文化的传承。在欣赏《中国新声代》节目歌曲《读书郎》里“不怕太阳晒、不怕风雨刮，只怕先生骂我懒啊，没有学问，无颜见爹娘……”，学生在歌声里感受校园歌曲的朝气蓬勃，感受童年心境和校园的读书生活，学习的积极向上，完全是生活的真情流露。

3.组织音乐教学活动，提高学生的音乐实践能力、综合素养。

音乐来源于实际生活，是人们对生活情感的艺术表达，同时，音乐又应用于生活，可以丰富人们的生活，陶冶人们的情操。由此可见，音乐教学具有很强的实践性和适用性。因此，教师应该抓住音乐教学的这一特点，通过开展丰富的音乐教学活动来提高学生的音乐实践、综合能力，让学生在活动过程中锻炼自身的音乐技能，培养出良好的综合素养。

首先，项目式学习在课堂上以培养学生的合作能力、创新能力等进行一些丰富的教学活动。比如在小学音乐教材中，有很多简单易学、通俗易懂的歌曲，教师根据教材内容和音乐的旋律特点，学生对歌词进行创新和改编，引导学生发挥自身的想象力和创造力，参与音乐实践，以提高学生的学习积极性，并培养学生的创新能力。

其次，项目音乐教学活动，不仅在课堂上进行，还利用课余时间进行。学生组成的学习小组，运用多媒体网络等工具，学生从中培养了收集数据、整理、分析的能力，并更好地了解掌握了音乐的旋律、节奏、节拍、音区、音色、调性等知识技能，学生就站在音乐的舞台中央。学生在节奏欢快的《我相信》歌声中，带给自信的力量——“想飞上天和太阳肩并肩，世界等着我去改变。想做的梦从不怕别人看见，在这里我都能实现，抛开烦恼、勇敢的大步向前，我就站在舞台中间。我相信我就是我，我相信明天……”歌曲激励学生进步，深受学生的喜爱，学生在分享、传唱中感受音乐的力量。

项目式学习模式，学生学科知识的综合运用和问题解决能力的培养，学生参与他们探究的学习过程，他们每人认真参与，而不是坐在课桌旁听老师讲解。学生充分展示自己的学习成果，学生的每一个组合，每一个表演，每一次活动，都表现了他们对音乐的热爱，都让我们感动。

三、小结

综上所述，培养小学生的核心素养应该是当今小学音乐教学工作的一大重点，这对于小学生的身心健康发展和综合能力的提高都有非常积极的意义。因此，小学音乐教师应该注重音乐教学的改革和创新工作，不断优化自身的教学方法，通过特色化的音乐课程来培养出小学生良好的核心素养。

参考文献

[1]杨群.小学音乐与核心素养[J].黄河之声，2018（14）：114-114.

[2]卢莎莎.基于核心素养培育的特色音乐课程建设[J].北方音乐，2018（19）：138-141.

[3]谢菲.核心素养视域下音乐课堂教学研究[J].成长之路，2018（11）：85-85.