学生学习化学兴趣的培养

郭志红

【摘 要】学好化学的关静是学生学习兴趣的培养。“兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向”，“兴趣是人们求知的一种力量”。一旦对某种事物产生了兴趣，必然产生积极的情绪色彩。

【关键词】学生；化学；兴趣；培养

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0103-01

初中化学课是九年级才开设的学科，这说明学习这门课程需要一定的知识积累和特定的思维，而且有一定的难度，学生们既感到兴奋也感觉到恐惧。针对这种情况，主要做的就是尽早激发学生的兴趣，并让这种兴趣长久的保持下去，成为学生学习的动力，进而把兴趣转化为乐趣，最终转变成志趣。然而想做到这一点真的很不容易，需要教师想千方设百计，我从教化学已经有十几个春秋，积累了一点心得体会，愿意和同行们交流探讨。

一重视绪言课教师闪亮登场，第一时间激发学生学习化学的兴趣。精心设计绪言课教学，激发学生的学习兴趣，对于教师来说可以起到事半功倍的效果。对于初中生而言，绪言课至关重要，因为一门新的学科往往容易吸引学生的注意力进而产生兴趣，成为学习知识的动机。因此能否把学生的兴趣转化为学习动机，绪言课教学非常重要。

现在的学生不仅仅重视教师的知识水平，还很看重教师的外表衣着打扮，基于学生的这种心理，我在上绪言课时格外注意外貌的修饰以及谈吐气质，让学生感受到你是一位无论是衣着还是学识与思想都是与时俱进的弄潮儿老师，以便让学生从感官上很快的接受你并认同你。

从听觉上认识到化学是一首不可缺少的生命之歌。听觉上我花费心思播放一首很火的歌曲，就是北京大学校长周其凤编写的化学之歌《化学是你，化学是我》引起学生共鸣和心灵震撼。让学生从视觉上认识化学的美不胜收，成功表演魔术实验让学生实验教学是化学学习的重要手段，如同戏曲的序幕，要起到先声夺人的声势，紧紧抓住学生的猎奇心理，充分准备每一个实验环节，精心组织实验小魔术，确保实验的成功性，这样才能让学生为之心动，抓住他们的灵魂，促进学生产生学习化学的兴趣，培养学习动机和探索科学的精神。

二重视教学中的课堂导入环节，采取多种导课形式激发学生的求知欲望。高尔基曾经说过“导课就像音乐定调一样，往往要很长时间才能找到它”。就好像写作文一样，开篇就要吸引住人们的眼球，这样才有兴趣往下看。一堂课若没有好的开端，教师讲起来索然无味，学生听得也黯然神伤，很难进入学习状态，课堂的其他环节也很难进行。

导入新课的方法有很多，如“开门见山法，故事导课法，创设情境导入法，悬念设置导课法，新旧知识联系导课法，解释题目导课法，演练导课法等等。不同的课题有不同的导课方法，即使是同一课题，由于所教的学生认知水平和生活环境不同导课也应该随之灵活变化。导课的内容最好能贴近学生的生活让学生看得到感知到，才能引起学生的兴趣。例如讲《二氧化碳和一氧化碳》这节课时，城市的教师还在延用菜窖的灯火实验引入新课，我觉得就不甚合适，因为大多数孩子根本不知道菜窖是什么样子的，解释起来很费时费力，这样的导课就是很失败的，意义不大。

三重视教学语言的艺术美，有利于增强学生学习化学的兴趣。作为一名优秀的教师，他的语言应该具备如下特点：准确性，不说让学生产生歧义的语言；干净利索，没有废话，不浪费不必要的时间；不说半截话，让学生摸不着头脑；不说空话口头语；用本学科的专业术语，语言具有逻辑性讨论问题系统性；语言文雅幽默，有分寸感和教育性。

学生都喜欢教师使用幽默风趣的语言，因为它可以活跃课堂气氛，调节讲课节奏，缓解学生的怠倦感。幽默风趣的语言是教师的知识和修养的表现，可以使枯燥乏味的知识变得生动起来，引起学生的兴趣，激发学生的想象。幽默风趣的语言，可以消除老师和学生的隔阂，让学生在愉快的氛围中学习知识，掌握能力。例如讲仪器时说“又高又瘦试管也，又矮又胖烧杯也。”形象准确简单明了。再例如讲洗气瓶说“有杂质的气体跳下去，洗个澡，爬出来，没有了，澡盆里装什么呢？琅琅上口的语言吧洗气瓶中的长进短出干瘪的知识趣味化，并用语言带领学生思考根据除去不同杂质确定洗气瓶中的试剂。

利用语言把抽象概念具体化，深奥道理形象化，加深学生对理论知识的理解。例如讲水分子分解实质时说“水分子就像米老鼠的头，我们把米老鼠脑袋上的耳朵揪下来，而后耳朵和脑袋两两结合配成一对，有情人终成眷属了。利用这样的语言把水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子、氧原子分别组合成了氢分子、氧分子的微观过程形象生动的交给了学生。

四重视化学发展史，激励学生保持持久的学习兴趣。化学这门学科我一直都觉得它介于文科和理科之间，因为这门学科需要记忆的内容有很多，同时又需要严密的理性逻辑思维。学生刚开始学起来并不是很容易，一旦遇到困难很多学生就坐以待毙，束手就擒了。这就要求教师及时的帮助学生渡过难关，采用化学发展史教育学生不失为一个好方法。

我国著名的化学家傅鹰先生有句名言“化学给人以知识，化学史给人以智慧”。通过化学史，我们能更好的了解到化学学科的发展，领略到大师先哲们睿智的思想。通过化学史的教学，激发学生献身科学为祖国富强而发奋学习的社会动机，在知识教育中潜移默化的开展情感态度与价值观的教育。如介绍我国的四大发明，我国是最早利用化石能源的国家，我国是首次合成结晶牛胰岛素的国家引发民族自豪感，增强他们爱国精神。介绍杰出的科学家的感人故事，例如居里夫人发现镭的艰苦过程，还有同学们在电视节目中《挑战不可能》节目中的评委李昌钰，（他是化学博士、生化博士学位）求学打工之路，还有获得诺贝尔奖的屠呦呦等，从他们身上学习不畏困难，克服困难，挑战困难的精神。激励他们树立远大的理想，立志献身科学，造福人类的思想，从而产生学习化学知识，从事学习化学的内驱动力。

五重视运用好作业批语功能，有利于稳固学生学习化学的兴趣。教师应该重视作业批语，他是老师和学生沟通的桥梁，達到润物细无声的效果，不仅能激发学生的学习兴趣，还能稳定学生的思想，树立信心提高教学质量和学生素质。

肯定成绩，给与表扬。不同层次的学生作业内容也是不一样的，但是只要作业做得好就应该及时的表扬，我们要善于发现学生的优点，不吝啬你的表扬语言，也许许多学生作业很容易，但是对她而言却是困难的，你可以表扬他做的很工整，字迹很美观，对他产生肯定作用，树立信心克服心理障碍。而优等生从解题思路或方法上给与肯定。为他们的创新给予喝彩，发展思维。

提出指导性，具有建设性的批语。学生对于作业甲乙丙丁的等级已经麻木，既然错了，就存在对知识模糊认识，教师在错题旁给出思路和指引，具有针对性强方向明确的特点，再让学生更正再重新批改。例如标注重新审题注意隐含的条件；利用现象判断生成物等等。

“兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向”，“兴趣是人们求知的一种力量”。一旦对某种事物产生了兴趣，必然产生积极的情绪色彩。正如孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习化学的兴趣是一项长期而艰巨的任务，需要我们细心揣摩，不断探索与交流，让我们共同发展与进步，把学生们培养成参天大树祖国栋梁是我一生为之奋斗的目标。