高中生物教学中学生创新能力培养对策

胡伦文

【摘 要】民族的发展离不开创新，创新是一个国家的兴旺源源不断的动力。随着时代的发展，我国教育事业进入了崭新的阶段，怎样才能让教育事业不断地前进，屹立于世界教育的前沿，成为了教育者们共同追逐的目标。创新教育，顾名思义就是运用新形式教育方式来培养学生的创新能力。在本篇文章中，笔者就如何培养高中生在物教学中的创新能力提出了一些意见，并对其进行了进一步的研究，以提高高中生物教学的水平。

【关键词】高中生物；创新能力；发散性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0099-02

高中生物教师应该树立创新意识，然后变革自己的教学方法，培养学生的创新意识和创新能力。承担起培养国家需要的人才的重任。创新能力的培养需要各个方面的努力，因此，生物课堂也应该承担起创新教育的使命。下文就如何在高中生物课堂上进行创新教育出发来探讨此问题。

一、在遵循教材内容的基础上进行创新

在传统的生物教学中，教材是教师传授知识的主要与唯一工具与内容。因此以教材为核心的教学方法会造成教学内容单一、落后，教学模式教条、死板，阻碍了学生创新思维的培养。所以，高中生物教师应该在遵循教材内容的基础上进行创新与超越。应该在把握教材内容特征、知识结构与编排规律的基础上，建立独特的、个性化的教学方案，从而深挖教材潜能，充分发挥教材的作用。在引导学生掌握生物专业知识的基础上，培养学生的创新精神与创新能力，提高学生整体素质。

二、不断更新教学手段、激励学生创新愿望

现代教学手段在今天教育教学中应用得很普遍，现代教学手段改变了以往生物教学的单一性，多媒体得到了全方位的展示，让学生更容易接受生物知识，学生在课堂中也对生物知识有了深刻的记忆。因此，高中生物教學中要多引进多媒体教学手段，利用现代的网络资源，来优化现有的课堂教学，培养高中生的创新能力。随着我国教育改革进入素质教育阶段，多媒体网络教学成为现在生物教学的新的研究方向，这种新型的计算机网络教学，可以让教师和学生，学生与学生之间进行点对点的交流，同时网络资源是巨大的，学生在网络学习平台上可以收集到自己想要的答案，学生可以充分利用网络资源主动地学习。现代教学手段作为生物教学的直观手段，对于学生学习生物知识是必不可少的。多媒体教学可以把生物教学内容以图片、动画等形式展示给学生，让学生在课堂有限时间内学到大量的生物知识，避免有效时间的浪费。

三、教学中通过训练发散性思维培养学生创新能力

发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辅射型思维方式，它具有明显的开拓和创新作用，是创新思维中最可贵的思维形式。发散性思维是高中生物教学大纲中明确要求的，要求教师在生物课堂上引导学生对问题进行多层次的分析，例如：肝脏转化糖的功能和人体染色体的配对，这些小问题要富有启发性，要求学生回答这方面的问题不能简单地从课本上出发，要全面思考，多方面地回答这一问题。这样的教学方式有利于开发学生的思维能力，开阔学生的思维空间。教师在生物课堂上设计多种情境来启发学生，以发散性思维为主，帮助学生改掉被动地听课的习惯。同时生物教师要把当前国际生物热点问题移入课堂，让学生对生物的发展有所了解，让学生具有敏锐的思维和灵感。

四、注重培养学生的创造性思维提高学生创新能力

创造性思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因斯坦早有断言：“创新并非逻辑推理的结果。”因此，在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维和发散思维等创造性思维能力。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。如：在学习高中教材《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》一节内容时，可提出设问：“同学们知道，在人的体细胞中染色体数目为46条，如果精子和卵细胞是通过有丝分裂的方式产生的，会出现什么样的结果呢？”学生必然会答：“在后代个体中染色体数目将不再是一个恒定数值，由此引出减数分裂的有关内容。这样安排，要比直接向学生灌输减数分裂的概念容易理解，在此期间，还培养了学生的逆向思维能力。

五、注重教学实验的探究性设计，培养学生的创新能力

在传统高中生物实验教学中，学生按照预先设计的实验步骤按部就班地完成实验过程，虽然也可以加深学生对生物知识的理解，帮助学生构建生物知识体系，但是也会在一定程度上限制学生思维，让学生无法以全新角度对实验过程进行审视。因此，生物教师要注重教学中的实验设计和实验演示，根据教学内容来设计实验内容，以学生探索问题为主题来设计实验内容，在学生原有的生物基础上开展实验演示，让学生运用所学到的知识去探索新问题。教师在实验环节给学生讲解实验的器材和操作的步骤，让高中生通过实验操作加深生物知识的印象。

例如在“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”教学中，传统的验证方法是利用烧杯收集唾液，并将其与淀粉糊相混合，以水溶解观察其颜色变化验证淀粉是否被分解。而教师可以在学生对酶基本特征有一定理解的基础上，鼓励学生变换条件重新设计实验，如高温水浴、以蛋清替代淀粉和煮沸唾液等不同方式，对酶的基本特性进行多角度验证。这样既可以激发学生创新实验的热情，打破传统实验方式对学生思维的禁锢，培养学生创新能力，又可以让学生在设计实验和验证实验结论的过程中，调动学生探究积极性，加深对生物知识的理解和掌握。

六、结语

本文以高中生物教学中培养学生创新能力为研究对象，经过前期对钦州市高中生物教学先期的研究，对于我校高中生物教学、教法中存在的问题进行全面的分析，并且就现有的教学问题提出相应的对策。在我校高中生物教学中要培养学生的发散思维，以生物实验为教学手段，并且采用现代多媒体教学手段，来多方面地强化学生探索问题，解决问题的能力。通过教法和学法的不断创新，能够为我校高中生物教学质量的提高提供理论基础。

参考文献

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