浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养

严志强

【摘 要】随着知识经济时代的来临，我国小学教育正面临着更为严峻的挑战，数学知识来源于生活，又服务和应用于生活，引导小学生能够正确运用教材知识解决实际中遇到的问题，有助于全面提升其数学素养，应该得到所有教育工作者的重视。本文从培养小学生实践能力的必要性和具体方法两方面进行了分析。

【关键词】小学数学；实践能力；必要性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0094-01

在小学数学教育中，培养学生的实践能力是一个长期而艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地融入生活情景，着手于再发现、再创造的实践，把培养学生的应用意识和实践能力有意识地贯穿于教学的始终，使学生的创新精神和实践能力得到真正的提高。

一、注重培养小学生实践能力的必要性分析

1.实施素质教育的需要。

中共中央关于《加强教育改革，进一步实施素质教育》的决定中明确提出，实施素质教育要以提高国民素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点等内容。从规定内容中可以得出，目前我国教育的重点应放在激发学生的实践能力上，从教师照本宣科讲授知识导致课堂氛围僵化的困境中脱离出来，引导学生发现数学知识和现实生活的联系，让学生通过合作交流和课外实践等方式，提升综合应用数学知识解决问题、发现数学规律的能力。

2.小学数学教学本身的需要。

从数学学科自身的特点来看，小学数学教学不仅是为了教给学生知识，更为重要的是提升学生理解、分析、解决问题的能力，培养学生善于运用逻辑思维面对客观事实，用科学的方法剖析问题。小学阶段的数学教学注重促进学生全面和谐的发展，因此不仅要分析数学学科的特征，也要以学生在学习数学时的心理特点为依据，亲自参与把现实问题抽象为数学模型并进行应用的过程，让学生在加深对数学理解的同时，在思维水平和实践能力等方面得到发展。

二、培养小学生实践能力的具体方法分析

1.创设情趣，让学生感受其中的乐趣。

心理学家研究表明：兴趣是推动学习的内驱力，它会给学习者带来深厚的愉悦情趣，只要创设出良好的教育情境，进行情境化教学就会吸引学生的注意力，从而激发浓厚的学习兴趣，实现寓教于乐的目的。

例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？学生经过讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系，但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或它们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形的掌握，也活跃了课堂气氛。

2.利用直观操作，激发想像力。

在学生的知识形成过程中，利用直观操作，可有效地激发学生的想像力，引导学生发现问题，解决问题，把抽象的知识具体化，让学生对知识进行再创造。例如，教学“圆柱的体积”时，在学生复习了圆的面积公式的推导过程后，让学生发挥自己的想像力，利用已准备好的一段圆柱形红萝卜，以小组为单位，探究一下能否找到圆柱体体积的计算方法。学生讨论后很快地从圆面积推导过程中得到启示，动手操作，将等分后的萝卜形状变了，但体积没有变，拼成的圆柱体的底面积，相当于长方体的底面积，圆柱的高相当于长方体的高。因为，长方体的体积=底面积×高，所以，圆柱的体积=底面积×高，由此可见，学生在动手操作过程中，不但掌握了知识，而且实践能力也得到了培养。

3.精心组织实践活动，培养学生实践能力。

数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。课后教师要精心组织学生参与实践活动，把培养学生的实践能力落到实处。

例如，在教学“组合图形面积计算”后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤。通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤：①先测量有关数据；②估算出房屋装修的面积；③到市场上了解装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。例如，教学“长方形面积”一课后，教师可要求学生回家量一量家里房屋客厅的长和宽，再测量一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖60元钱，一共需要多少钱？又如：面对低年级的学生，教师还可以提出这样的问题：你身高多少？体重多少？你比你的同位高/矮多少？引导他们去量一量，称一称，算一算，让他们从实践中悟出生活离不开数学的道理。体会数学就在身边，感受数学的乐趣，让数学走向生活。

4.把数学知识应用于生活实践。

数学源于生活，用于生活。学生参加生活实践活动可以使所学的知识得到继续扩展和延伸，又可以激发学的探索意识，问题意识和创新意识的形成。学生把所学的数学知识用于生活实践有很多。例如学习了圆柱的体积后，让学生测量家中圆柱形储水罐的直径与高求出储水罐的储水量；学习了百分数之后，让学生统计自己家中各种家用电器耗电量占总的生活用电量的百分数，使学生正确节约能源合理用电；学习求平均数之后，我让学生从测量计算班级学生的平均身高入手，引导他们去社会调查一些平均数情况，如某种学习用品的平均价格，各种行业的平均收入等。学习了圆錐的体积后让学生实际测量求出圆锥形沙堆的体积。使学生体会和认识解决数学问题的过程是一个充满着观察，实验，归纳，类比等思维过程，使学生在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，树立信心，体验解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学会表达和交流。

三、总结

总之，在新的课程改革和教学实践中，教师应能够创造性地使用教材，选择的素材要密切联系生活实际，具有现实性和趣味性，能提供充分展开探索和交流的空间，精心设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，帮助学生全面认识数学，了解数学，应用数学，从而达到进一步培养学生实践能力的目的。

参考文献

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