小学数学学生自主学习的引导策略探究

舒永谋

【摘 要】当今世界科技发展异常迅速，可谓日新月异。一个人在学校短短的时间里所能学到的知识是很有限的，为了适应社会的发展，大量的新知识需要在今后的工作中逐步学习。如果没有主动学习的精神，没有自我学习的本领，就无法适应未来社会发展的需要。

【关键词】培养；主动性；独立思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0055-01

在新课程改革后，培养学生自主学习的能力已经成为数学教学的重要目标之一。然而就目前情况来看，在小学数学教学中，仍存在诸多的问题，对学生自主能力的培养产生一定的阻碍作用，致使小学生自主学习能力难以取得突破性进步。针对此，教师应善于摒弃以往数学教学的消极之处，及时对问题予以解决，切实提升小学生自主学习的能力。这样，不仅有助于小学生对数学知识的有效学习，还有助于为小学生今后的数学学习奠定良好的基础。

一、采取小组合作，促进自主学习交流

小组合作学习既能提高小学生的学习积极性，又能取长补短，充分发挥小组成员的优势，取得最好的探究效果。实施小组合作探究是构建小学数学自主学习课堂的重要形式。小学生在进行自主学习过程中，会不可避免地遇到一些问题，单靠小学生一个人难以有效地解决问题。因此，在小学数学的自主学习课堂中，教师要引导学生开展小组合作与交流，不断提升学生的合作意识，促进师生、生生之间的互动交流，保证学生自主探索环节的顺利实施。学生在小组合作交流中，能够从不同观点中汲取经验，不断充实和深入对问题的理解，强化学生的自我分析与完善，培养学生的探究意识，从而不断增强学生自主学习的能力。

二、培养学生养成良好学习习惯

良好的学习习惯一旦养成，对提升学习效率有着重要的作用，好习惯的养成能够潜移默化的提升学生学习能力和水平。课前预习和课后复习就是提升学生学习质量的有效方法。课前预习可以让学生提前了解所学内容，对所学内容的难易识别使学生在课堂学习上有侧重点。其次，通过简单的课后题练习，能够巩固学生在预习上的成果，题目中的错误也成了课堂听讲的重点。课后复习和课前预习类似，通过浏览课本对课堂教学有了大致印象，在解决了课前疑问后进行专项练习，巩固知识，找出不足。教师还应该引导学生对知识点进行归纳总结，帮助他们形成知识体系，便于学生自行开展知识总结。预习和复习在一定程度上能够提升学生的课堂知识学习效率，当他们对知识有一定的把握之后开展专项学习，更能提升学生学习自信心。思考也是在数学教学中一项必要的能力。传统的教学中教师注重对知识的讲解，一味地根据课堂目标课堂要点进行灌输知识，没有考虑到学生的接受能力，没有为学生的消化与思考留有余地。注重培养学生的思考能力，提升学生解决问题的效率。教师应当在课堂中讲传递一些数学思维和方法，比如说多角度的问题解法、归纳学习法、类比学习法。让学生对具体问题进行分析，找准问题的共同点和不同点，通过正确的方法解决问题。预习、复习和思考虽然不能够短时间内提升数学成绩，但是长期的坚持对于学生数学学习方法的形成、数学思维的培养以及课堂学习效率的提升有着重要作用。良好的学习习惯促进课堂效率提升，一定程度上能够激发学生学习兴趣和自信，促进他们自主探索，主动解决问题。

三、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。

四、注重动手操作，多给学生创造参与探索尝试的机会

平常的教学中，有很多的机会是可以让学生去参与尝试的。但多数情况是我们老师怕耽误时间，怕讲不完任务，省去了很多学生参与的机会，结果却适得其反。如在教学《厘米、米的认识》的时候，厘米、米这些概念对于低年级的孩子来说，太抽象了，教学中我带去了一米的直尺、米尺等很多教具，让孩子们亲自测量自己的一扎、伸开的两臂，课本、课桌、文具盒、橡皮等身边的很多物体，使学生充分体验了一厘米、一米的长度，也加深了应用意识，而且学生的学习积极性非常高涨。

五、进行公正评价，增强学习自信心

在小学数学自主学习的过程中，评价的主体可以是多种多样的，可以是教师，也可以是学生，当然要包括学生本人，教师在此过程中要能够注重开展学生的自主评价。作为教师，我们要去改变学生不停地被评价的局面，不断促进学生之间互评以及学生自评，不断地激发学生的积极性和创造性，不断地增强学生学习小学数学的自信心。在评价的过程中，评价的内容要具有全面性，一方面要能够关注到学生对于相关知识的掌握情况，另一方面也要能够把握住学生情感的形成和发展，让学生重视思考的力量。当然，在评价中也要采用多样化的评价方式，数学课堂是一个充满公平和公正的课堂，教师和学生应该采用多种多样的评价方式，如观察、提问以及相互交谈，对学生的各个方面综合素质进行一定的评价，这种评价要是公平和公正的，要让每个学生都能在最客观的评价中找到最真實的自己，从而不断促进小学生数学能力的提高和发展。

综上所述，小学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。

参考文献

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