生活教育思想在小学数学教学中的应用

聂太飞

【摘 要】“生活即教育”，在小学数学教学中应用生活教育思想已成为一种趋势，它意指通过生活化教学，将课堂知识更轻易传授给学生，并且通过这样的教学方式来激发学生的学习兴趣，带领学生在数学的知识海洋中经历学习的体验，让学生爱上数学。

【关键词】生活教育；小学数学；思考

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0054-02

为何选择在小学数学教学中应用生活教育思想？深受传统教育观念的老师可能一时转变不过来，但要明确的是，跟随教育改革的步伐，及时转变教学观念和教学方式，是所有老师的义务，而这也意味着在教学中应用生活教育思想很有可能成为未来教学的一种趋势。

一、情境创设注重生活化

新课改后，数学课堂更强调学生的主体地位，但也不能忽视数学问题的生活情境创设。数学教师也应充分利用现有条件，将生活化教学贯彻到底。

1.创设画面情境，激发学习兴趣。

对于熟悉的生活情境，学生自然会倍感亲切与亲近，而将教材内容有效结合实际生活情境也容易引导学生参与教学过程、激发学生学习热情。如讲述“圆的认识”这节课时，老师可在多媒体投放设备中演示几种形状车轮的自行车：正方形、椭圆形、圆形，并鼓励学生积极发言，说出自己心目中认为最适合骑行的自行车。通过这种生活中常见的物体来创设画面情境，不僅能带动学生的学习热情，还能让学生对数学课堂充满向往，让他们对于生活中的数学常识有深层次的认识。

2.创设体验情境，突破学习瓶颈。

现今小学生的数学教材不再如以前那般只有黑白图片加文字，反而添加了更多的色彩，而这些绚丽的教材也为我们小学数学教师提供了更多的教育思路。而在综合利用教材的同时引入生活教育思想，可以有效帮助学生突破学习瓶颈。如讲述“三角形、平行四边形的特性”时，可提前布置预习功课，让学生先行搜集生活中常见的三角形和平行四边形，然后将搜集到的信息整理好到课堂上汇报。接着就是课堂教学时，教师根据学生提供的生活素材，将生活原景通过多媒体投影设备播放出来，进而抛出问题，让学生思考为什么三角形和平行四边形用到的地方不一样，然后进一步引导学生掌握原理：“三角形具有稳定性，平行四边形则易变形”。通过学生的亲身体验、亲自探索，他们会发现生活处处都是数学小常识，这样也就达到了教学目的。

二、课堂问题关注生活化

数学课堂是通过师生之间的互动来活跃气氛，通过设问回答来培养学生的思维能力。因此，在数学课堂上，老师要把握提问的技巧——有效结合生活化教学方式，以培养他们学必有疑、有疑必问、有问必思的好习惯。

1.捕捉生活素材，活化问题生成。

在讲授“9加几”的教材内容时，教师可引导学生联想到春游的情境：“老师和同学们坐学校大巴来到了公园门口，可是因为没有买票，所以门卫不放行，然后老师的左手边有9个学生，右手边有6个学生，那同学们来算一算该买多少票？以此结合实际生活方式教学不仅可以激发学生的探索欲望，还能让他们对于周边的事物以数学的眼界去观察和了解。

2.结合生活经验，提升问题意识。

在“位置与方向”课堂教学时，如果引导学生联系生活经验开展教学，就会事半功倍。虽说学生掌握了方向的基本常识，但对于物体具体位置的确定，还是得具体问题具体分析。而在“方向的相对性”这一节知识学习中，就是在教给学生一些原理。比如，甲地在乙地东偏南30度500米处，那么乙地就在甲地西偏北30度500米处。通过这样的方式引导学生联想到左右和前后等相对的方向关联词，虽然课堂教学内容看似拓展了，但学生却能从其中得到思路来解决“位置与方向”这节课程的疑点。

三、练习设计体现生活化

老师在给学生布置课后习题时，不能形成机械演练的枯燥模式，而是要有效结合实际生活，让学生在做课后习题时，也能带动他们的学习热情，以此实现生活化教学的教学目的。在生活中运用数学知识，不仅能开拓学生的眼界，让学生以数学视角去探索生活中的奥妙，还能让学生体会到学习数学的乐趣，进而深层次地学以致用。

1.“观察式”练习，审视生活问题。

眼睛能发现生活的美，亦能发觉生活细节处处体现数学的奥秘。因此教师要帮助学生练就一双慧眼，善用数学眼光审视生活问题。在讲授“数据的收集整理”这堂课时，教师可提供一个这样的思路：学生们上学和放学路上不可避免会遇到红灯，那这时可以稍微停一停，并数一数在红灯时间内经过眼前的各种类型的车各有多少辆。又如，在讲授“长方体和正方体的认识”这节课时，教师可指导学生自己开动小手制作长方体和正方体。由此可发现，通过“观察式”练习，能有效在数学课堂应用生活教育思想。

2.“实践式”练习，研究生活问题。

生活处处见真知，数学常识无处不在。在讲授“长方形的周长”这节知识点时，教师可带领学生们到操场做实地考察学习，如围着操场走一圈等，以此加深学生们对周长含义的理解；紧接着再组织学生做测量工作，并于数据收集好后，引导学生采用不同的算法核算周长并进行评比。通过实践式的教学，不仅可以让学生参与课堂、参与探索，还能进一步拓展他们的思维和创新能力。

3.“应用式”练习，解决生活问题。

学以致用是教学的最终目的。老师要多为学生创造机会，让学生们能够将课堂所学用于生活实践，进而鼓励学生对生活多一份观察的耐心，从而更好地学以致用。在讲授“有关面积计算的应用题”的时候，学生对于基本的长宽度量方式和计算面积的方法都有所掌握了，那这时老师可以将学生的思路拓展到实际生活中家里面都会有的窗帘上，通过核算窗帘的面积来决定窗帘的用料。而学生们也会联系实际情况，窗帘要比窗户大出一些，甚至有些大窗户还要考虑对拉式的窗帘，那么这些应用式的练习对于学生的学习都是一些小考验，当然也会让学生学到更多。

四、结语

总而言之，数学课堂应用生活教育思想是顺应新课改的教学理念，这不仅能让学生掌握基本的数学知识，也是对学生思维、质疑、解惑、情感和态度等方面的全面发展。

参考文献

[1]陈丽平.浅谈数学课堂中的“生活化”教学[J].学生之友（小学版）（下），2013（4）：8-8.

[2]黄昭芳.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2017（14）：92-92.