将美育融入学校教育全过程

刘海龙

【摘 要】没有美的教育，就不可能有完整的教育。一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整个奇异世界，而美育就是回归对孩子生命直觉的引导，用美来温润孩子的眼睛和心灵。今天，美育得到越来越多的重视，“以美育人”理念渐渐深入人心。

【关键词】美育；素质；教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0033-01

日前，习总书记给中央美术学院八位老教授回信强调，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心健康成长。国家政策的扶持，有力地推动美育在学校教育中的发展，提高了美育的社会地位。但同时，美育仍然是教育工作的薄弱环节，仍是素质教育中亟待补齐的短板，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。对这些长期以来没解决好的、发展过程中新出现的问题，我们必须想法设法切实加以解决。在学校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用，应从以下几个方面进行：

一、提高认识，更新观念

1.明确美育的地位和作用。

人的审美观是随着社会进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们沉睡多年的社会审美需要，使学校美育工作日益受到人们的重视。为适应新形势变化需要，首先要提高学校领导和全体教职员工对学校美育工作的认识，更新观念，确立德、智、体、美、劳全方位的教育思想，把美育工作视为学校管理工作不可缺少的重要组成部分，要充分认识到美育在素质教育中的重要地位与作用。美育没有地位，就不可能有真正意义上的美育。正如《中国教育改革与发展纲要》指出：“美育对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识，充分发挥美育在教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”

2.辨清美育的内涵和实质。

（1）美育不等同于“艺术教育”。美育不是应试，也不仅仅是传授技能。毋庸讳言，一段时间里，美育在整个教育中相对属于短板。在一些人看来，美育工作是少数人的事，也不是每一个孩子都要接受美育；在具体的美育工作中，存在着以技代艺、重应试轻素养等现象；在社会上，各种类型的美术培训机构在蓬勃发展的同时，也不同程度存在功利导向、利益驱动，“美术考级热”就是其中一例。当前社会有部分人极端地把美育定义为“艺术教育”。诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是，仅仅停留于技能的传授和特长的培养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。

（2）美育不从属于“道德教育”。当前我国学术界有些人认为，美育是实现道德教育的手段。按照这种看法，美育完全从属于德育，因此在教育上没有必要单独立一项美育方针。近人王国维认为，教育应分心育与体育两大领域，心育应包括智育、德育、美育三个方面。他说：“真者知力之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也。”在我们看来，真善美不仅相互区分，而且还相互联系、相互渗透；智育、德育和美育处于对立统一之中。所以，没有美育的教育，是不完善的教育。美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中应占有重要的地位。

二、合力育美，落实行动

美育是综合的育人活动，是对人的整体性教育。它不应脱离于学校主体教育之外，也不应从属于其他学科教育，变成只是美术、音乐老师的任务。人人都是美育工作的参与者，美育应融入学校教育全过程，从校长、教师到教材教学、学校管理、校园环境等一切都应该是美的。

1.优化校容校貌，让学生感受美。

美育是不教而教的教育，这指的是它注重氛围、环境的熏陶，是潜移默化、润物无声的。整洁、优雅、和谐的校园环境，无疑是一件最卓越、最精美的艺术品，它使学生感受美，对他们的情感和心灵直接起到潜移默化的教化和激励作用。所以学校要加大资金投入，重视校园自然环境和人文环境的建设。从校园的林荫大道、各式各样的宣传栏、随处可见的宣传标语、文化石、读书角、教师书吧、井盖画等一系列校园硬件建设，到评选“最美班级”“最美宿舍”“教师榜样”“学生榜样”等丰富的制度建设，均可以讓学生随时随地感受到美，触目可及均是美。在校园文化环境建设中发挥“让墙壁说话，让花草树木赋诗，让榜样说理”的作用，让校园的一草一木都成为育人的载体。

2.健全课程设置，让学生鉴赏美。

蔡元培说：“凡是学校的课程，都没有与美学无关的。”教育部在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：“加强美育的渗透与融合。将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。”学校以教学为主，美育必须以教学过程为主要途径，充分挖掘其他学科所蕴含的美育因素。确立各学科的美育标准，强调教师要把美育自觉地渗透到各学科的教学中去，根据学科的特点和规律，努力挖掘教材本身的审美因素，真正做到让美的内容陶冶学生情操、启迪智慧；让美的课本给学生以美的享受。老师们要发挥积极性和主动性，采取多种形式和手段，在教学的各环节力求融入美育教育的教材，在潜意默化中实施美育教育，给学生创造美的氛围，让学生体验美、鉴赏美，在愉悦之中获得知识。

3.丰富活动内容，让学生创造美。

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。蔡元培先生讲过：“提倡美育，使人生美化，使人的灵性寄托于美。于学校中可实现的，如音乐、国画、旅行、游戏、演剧等，均可去做，以之代替不好的消遣。”可见，学校发展美育，就要把工作落实到德育、智育、体育等活动中去，有组织地开展丰富多彩的课外美育活动。用活动的形式进行美育会更受学生欢迎，学生积极、主动投入到这种美育活动之中，在感受美、鉴赏美的基础上，学会个性化地创造美，能够收到较好的美育效果。

第一，把美育落实到德育活动中。别林斯基说：“美与道德是亲姐妹。”孔子主张的“尽善尽美”和墨子主张“务善则美”也说明了“美育和德育”在我国有着很好的传统，他们相互独立又互相促进和渗透，这也就使得学校的美育工作和德育工作彼此交织、不可分割。学校在进行德育工作，开展各种丰富的德育活动，比如常规活动像升旗仪式、班会课、表彰大会、参观、游学、社会实践、成人仪式、评选“道德之星”“美德少年”、“雷锋月”活动等，就是在提高学生明辨是非的能力，提高美丑判斷力，使之建立正确的价值观，塑造完美人格。

第二，把美育落实到智育活动中。美育同智育之间也存在着双向互渗的联结关系，智育过程中包含着各种审美活动，美育过程中也包含着智育的因素和活动。在当前学校的教育中，并不存在没有审美活动的智育，也不存在没有智育内容的美育。这两者对于人的智能发展来说是不可偏废的。通过举办各种学科竞赛，比如征文、书写比赛、朗读比赛、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演等这些智育活动，提高了学生的智力水平，同时也可以愉悦精神，展现学生们的美好风姿。

第三，把美育落实到体育活动中。美育和体育的关系是十分密切的。通过体育训练，可以使人身体健康，具有良好的速度、耐力、力量和技巧，具有发达的肌肉和匀称的身体；通过体育活动可以激发人们对美好生活、事物的理解和追求，锻炼人的坚毅、忍耐、机敏、勇敢等意志；通过体育锻炼可以提高学生的精神美，有利于培养学生精神追求胜利，不怕困难、积极进取的意志。体育活动，本身就是身体美和精神美的完美结合。学校经常开展丰富多采的体育活动，对促进学生的身体美和精神美都有很大好处。

除此之外，学校举办合唱节、十佳歌手赛、元旦晚会等艺术活动，成立形式多样的学生社团并开展丰富多采的活动，更可以调动全员参与，使每个学生都能够在大型活动和社团组织中找到自己的兴趣点，并力争把兴趣发展成特长，自由且大胆地表现美、创造美，全面提高个人的综合素质。

三、结束语

总而言之，美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展方向。美育工作涉及面广，内涵丰富，绝不能局限于艺术课程改革和艺术活动方面，它应贯穿于学校教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节上，学校的各个部门都要充分发挥自身优势，主动、自觉地把美育渗透到各自的工作之中。

参考文献

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