绘制思维导图，提升学生信息素养

朱敏

摘要：思维导图是一种训练发散思维图形思维工具，也是一种有效的学习方法，在信息技术知识学习中，绘制思维导图，能梳理脉络，帮助理解记忆;结合任务，促进自主学习;训练思维，构建知识网络，从而提高学习效率，提升信息素养。

关键词：思维导图;自主学习;知识网络

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0175-01

现目前，老师在信息技术理论知识的教学中习惯于单纯地讲授知识点，而学生则被动接受，较少借助一些学习工具或学习方法引导学生掌握，久而久之，学生仅会机械记忆知识点，且无法把单个知识联结成完整体系。而将思维导图引入教学，能改善这一局面。思维导图是一种图形思维工具，能运用图文把各级主题的关系表示出来，充分开发左右脑，训练学生的发散性思维，化解学生的学习困难。

1.梳理脉络，助力理解记忆

思维导图能提纲挈领地找出知识点的关键词，并利用色块、箭头、分支等形式，梳理出理论知识的脉络，帮助学生真正理解并记忆。

在教学《信息技术》一课时，我便引入了思维导图。这一节的内容文字叙述多，思维导图能有效地帮助同学们梳理清楚这一节的内容，从而理解记忆，首先我在黑板上画了一个圆圈并在圆内写上“信息技术”，并给大家讲解了信息技术的概念，即一切与信息的获取、加工表达、管理和评价等有关的技术，并告诉大家这也是我们这门课所要研究学习的问题，接下来我先讲解信息技术的发展历史相关内容，于是我在信息技术这一大圆边上，画了一个稍小的圆，写上“发展历史”，用箭头由大圆指向小圆。请同学们自行阅读课本上的相关内容并归纳信息技术发展过程中历经的阶段，读完后，我请同学回答刚刚提出的问题，一位同学分别说出了信息技术的五次革命，我将学生的答案精炼后，将五次革命概述为“使用语言”，“创造文字”，“发明印刷术”，“通信（电报、电话等）普及”，“计算机和现代通信技术普及”，并将这五点内容放在更小的圆中，写在“发展历史”周围，同上述一样引出箭头。在讲解信息技术发展趋势这一方面的内容时，我先按照同上的畫图方法将“界面友好”，“个性化”，“性价比”这三点写出，并逐一举例讲解“界面友好是指操作作更加便捷，如语音输入、office小助手等;个性化是指更能满足用户个性化需求，壁纸，铃声都可设置;性价比则是说计算机性能越来越好，价格却是在下降的。”最后关于合理使用信息技术，我则是让学生们自行讨论信息技术的优点与缺点，并在图中记录。思维导图绘制完后，我让同学们合上书，根据整个图回忆刚刚所讲的内容，记住其中的关键。并告诉大家在绘图时还可利用色彩区分内容，可以将同一分支的圆圈涂成同一色系，不同层级的用深浅区分，使记忆更加深刻。

思维导图改变了以往单一乏味的笔记形式，使得学生能快速清除地注意到本章的重点内容，同时有层次地系统理解全部内容。

2.任务驱动，引导自主学习

通过给学生布置绘制思维导图的任务，能让学生在任务中自主学习掌握新知识，并将新旧知识联系起来，绘图过程则能训练学生提取关键信息的能力。

《网上获取信息》一课实用性强与同学们生活学习息息相关，要求学生不局限于书本知识，多方面地涉猎信息。因此我在上这节课时，先概述了本章内容，再以网上购物为例，简要讲解了网上购物的渠道、操作流程、优点缺点等内容，接下来让同学们自学剩下的内容，尝试在网上操作并利用网络搜索相关信息，最后绘制本章思维导图。在给同学们布置完任务后，我便在教室里巡视，查看学生任务完成的进度，促使学生规范自身，将注意力集中在任务上，对于信息技术成绩较弱的学生，我则会主动提出帮助和指导，使得学生能顺利完成任务，建立自信心。待同学们基本完成后，我让邻座的学生互相交换思维导图，并给对方讲解自己绘图的思路，从书中获取的知识以及从网上获取的信息。这样能使得学生查漏补缺，发现自己在自学中忽视的知识点，取长补短，学习他人提炼整理知识点的方法。进一步提升自主学习的能力。

布置绘制思维导图的任务，能调动学生的积极性，有效促使学生自主学习，并且锻炼自主绘图的能力，切实掌握思维导图这一学习工具。

3.发散思维，建构知识网络

初中信息技术内容广泛，利用思维导图总结已学知识，构建知识网络，能训练学生的思维，再通过时常回顾，提升学习效果。

在讲解完《word文档的编辑》这一节的理论知识后，为了让学生进一步熟悉word，使在上机过程更加流畅，我带领大家总结word的相关应用，帮助学生构建知识网络。我首先问同学们“学习完word的理论知识，大家总结一下实际应用时word的功能有”，同学们纷纷说道“编辑文字”，“插入图片”，“制作表格”根据同学们所说的内容我在黑板上写下这些内容，同时我也让大家拿出纸笔和我一起绘制，我继续问“编辑文字的相关内容有？”，同学们边翻书边告诉我“可以调节字体，字号，颜色，段落”，我又问“插入图片的相关操作有？”，有的学生说“点击插入图片，找到素材”，有的说“还要调节文字环绕方式”，最后问“在制作表格的时候一般需要设置哪些内容呢？”，同学们都说到出了重点，提到了“设置行高列宽”，“边框”，“行列数”等，我将同学们所说的内容记录下来绘制在思维导图中，并要求大家每天抽出几分钟时间浏览一遍所绘制的思维导图，在头脑中形成知识网络。以便在上机课上操作更加熟练。

思维导图层次清晰，能展示出知识点之间的联系，从而构建知识网络。绘制思维导图的过程中，学生需要手脑并用，能充分发散学生的思维。

总而言之，思维导图辅助信息技术课堂教学的良好工具。借助思维导图能提高学生对知识的记忆与理解，培养自主学习的能力，构建完整的知识网络，最终提升学生信息素养。