信息化技术在小学数学教学中的应用思考

张义生

摘要：信息技术的发展为数学领域注入了新的活力，同时也带来了新的机遇与挑战，在小学数学课堂中，信息技术凭借其信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势占得一席之地，基本达成创新式教育的要求。但无可厚非的是，改革的脚步仍需向前，只有将信息技术与课堂巧妙融合，才能碰撞出最耀眼的火花，让数学教学“活”起来。

关键词：小学数学;信息技术;教学应用

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0156-01

信息技术特有的开放性、综合性、共享性、多元化等特点，让教师在教学时为学生提供更多的学习素材和多样化的教学方式以及更广泛的知识面，提高学生学习的兴趣，深化学生学习的深度，突破教学的难点，是当前教学改革重点。运用信息技术优化小学数学课堂教学，能够很好地解决的传统教学中的不足，丰富课堂教学内容及教学方式，优化学生学习情感体验，不仅给教师的教学提供了更好的方法和便利，更改变了学生的学习环境和学习模式，让学生更高效地学习数学。

1.创设教学情境激发学习兴趣

情境教学法是近年来广为流传的一种教学方法。在小学数学的教学中，教师完全可以结合信息技术的手段，创设有趣的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，促进良好教学效果的实现。信息技术教学手段充分地向学生展示直观、生动的画面，并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化，这是激发学生去学习和探索的良好契机。教师在授课的过程中，采用声音、图像以及信息技术课件的方式来表现媒体的功能，将教学融入到一定的情景当中，凝聚学生的注意力，这也在充分激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习，有利于发挥教学中寓教于乐的优势。在讲课的过程，如果能够给学生直接的感官刺激，对学生要学内容的传递十分有效。教师利用信息技术来创造生动有趣的画面，让学生对所学的内容产生积极的观察倾向，让以往的枯燥的听和记录变为对直观情境的观察，这样学生的学习主动性就会被提升，思维的活跃程度也大大提升。

2.信息技术帮助突破重难点

在小学数学教学中，多媒体辅助教学起到了很重要的作用。因为，小学生年龄小，缺乏获取信息和知识的经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中较深的抽象的内容。学生对数学知识的掌握，通常都是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。而多媒体恰恰能使学生的抽象思维变为形象、直观思维，有利于对事物分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了学生的思维过程，并有利于向创造性思维发展。

小学数学课教材设计了图文并茂的主题图，利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常的人性化地从学生的年龄特点出发，并结合了学生的认知规律和特点，但是，数学毕竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知认识和数学推理环境，是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭教师口头讲解，几个简单的教具演示，学生不易接受，即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、難点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，学生很茫然，不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组，形成了一个近似的长方体，这样学生就能够很直观地感受到，圆柱的底面积等于计算公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并且能够灵活运用。

3.培养学生良好的学习习惯

要想学生能够有效学习，首先就必须培养学生良好的学习习惯。在这一方面，教师就可以利用信息技术来培养学生的学习习惯，多媒体具有传统教学无法比拟的优势，教师要经常对学生进行鼓励，长期的鼓励会增加学生的学习动力，长期的数学课后练习也会提高学生数学的思维能力，养成良好的数学学习习惯。但在这种学习的过程中，定势思维是必要的，但是教师不能对学生的学习思维进行束缚，而应该加强他们创新思维的培养，让学生自己动脑，教师适时加以引导，给与鼓励，学生的思维能力自然就培养起来了。

比如说现代技术的发展，教学中出现了一种新的教学方式——SPOC，这是一种在MOOC的基础上进行的教育改革的一项新的课程模式。它拥有优质的教学资源、成本低、在线交流等等优点，学生在数学的学习中，教师可以让学生在SPOC课程上观看视频，不懂的可以在线进行讨论，与学生或者老师进行交流，解决自己的疑难困惑，这样的方式有利于学生进行思考、讨论和知识的整合，进行知识的传播，培养学生自主学习的习惯，创新教育方式。

结语

综上所述，现代信息技术在小学数学教学中运用最普遍的几个领域便是在创设情境、为学生构建数学模型、培养思维能力这三方面。这三方面是教师在教学中运用最普遍的，也是教师最容易出错，故教师在教学中运用现代信息技术手段时一定要与教学实际相结合，充分考虑学生的年龄特征以及学习风格。我相信，只要教师在教学中根据学生实际状况及自身教学经验对教学策略不断地完善，一定可以为学生营造出一个适宜的学习环境，现代信息技术教学手段的运用也将为祖国培养出更多更好的多元化人才。

参考文献：

[1] 楼超雄.

信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J]. 华夏教师， 2018（15）.

[2] 刘丰. 基于信息化技术的小学数学教学[J].

延边教育学院学报， 2018（1）.