开展校园书香活动，促进自信人格发展

王海霞

摘 要：学校以校园书香活动为载体，通过与书为友、互相激励、展示自我三方面努力构建学校“正品教育”特色课程环境下的自信体系，寻找自信人格落地的力量，进而培养并提升学生“自信”的核心素养。

关键词：校园书香活动；与书为友；互相激励；展示自我；自信人格

我校以培养学生“健全自信人格的素养”为核心，以学生全面发展为本，以书香校园活动为抓手，通过与书为友、互相激励、展示自我三方面努力构建学校“正品教育”特色课程环境下的自信体系，寻找自信人格落地的力量，进而培养并提升学生“自信”的核心素养。

自信人格不是与生俱来的，小学生在各种活动中不断地完成任务，达到目标，不断地超越自己，内心深处慢慢就会产生一种强大的力量，就會对事情具有很明显的毫无畏惧，一定能成功的感觉①。自信来源于自我的接纳与信任，来源于积极的评价与鼓励，也来源于不断累积的成就感。

1 与书为友，埋下自信之种

自信来源于自我的接纳与信任。“腹有诗书气自华”，读书可以陶冶人的性情，改变人的气质，使人变得自信。我校开展书香活动，让书香熏陶孩子，让阅读成为习惯，就要让孩子爱读书，多读书，就要想方设法创造条件，让孩子们在知识的海洋里遨游。知识变得丰富了，视野更加开阔了，自信的种子便悄然种下。

1.1 国学经典伴我成长

在学校文化建设上，我校把传承国学经典，宣传优秀世界文化，指导读书方法作为校园文化建设的一个主题。我校教师自编校本教材《弟子规读本》，把《弟子规》经典内容与学生生活案例相结合，利用晨读及德育校本课，加强经典诗文的诵读与践行工作。要求学生理解经典诗文的大意，并熟读成诵反复诵读。反复吟咏，熟读成诵，这是自学古诗词的主要途径，也是学生受用终身的语文积累方式。同时，各班利用少先队活动课，开展了班里的经典诗文诵读比赛，学生参与热情高涨，活动提高了学生阅读的兴趣、朗读的水平。

使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得经典的基本修养，帮助学生提高心理素质。引导学生多读书，从而逐步明了学会做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，待人接物彬彬有礼，从小培养自信人格。

1.2 围绕“民族传统文化教育”特色主题开展活动

读书活动期间，各班围绕“民族传统文化教育”特色主题开展活动。一年级，传统儿童游戏；二年级，传统美德故事；三年级，民族、爱国英雄；四年级，趣味民风民俗；五年级，传统民间艺术；六年级，传统手工技艺。各班根据年级主题，召开“文化自信”主题班会，开展民族精神启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

1.3 相约好书，牵手美文”读书交流活动

在班级层面，语文教师利用每周五下午第一节“语阅课”作为学生集体阅读交流的时间，指导学生快乐读书，共享读书的乐趣。开展“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。在学校层面，开展《大师名画全知道》专家讲座，“智慧碰撞，亲子读书”活动、图书漂流活动等。学生尤其期盼每学期一次的图书漂流活动。各班先收集好本班需要漂流的图书，然后进行与其它班级的图书进行交换。活动取得了良好阅读效果，不同年级同学分别认识了童话中美丽的白雪公主，说谎话的皮诺曹，了解了历经苦难却传世佳作众多的李白、杜甫、陆游等名人，也共同了解了《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》四大名著及其作者。漂流书传递了知识、文化，也记载了同学们的认识、感受，吸引了其他同学继续阅读，鼓励了更多同学传承文化，宣传文化。

2 多方激励，扎下自信之根

自信来源于积极的评价与鼓励。赞扬与鼓励是培养小学生自信人格的有效方法。有效的评价体系，有利于形成正能量激励路径。为了进一步扩大书香校园建设成果，引导学生养成热爱读书的好习惯，让同学们在读书中增长知识，陶冶情操，并在自我肯定、他人肯定中获得自信。

在线下三维评价系统中获得肯定。班级层面，每周开展“阅读之星”的评比，每月分别进行“乐学少年、健康少年、创新少年、美德少年”等的星级评比；团队层面，每月进行“书香班级”的笑脸评比；学校层面，每期组织两次“自信沙南学子”的荣誉表彰。在系列活动中给予孩子恰当的表扬、鼓励与赏识，培养和建立学生的自信心。

在线上互动中相互激励。我校班级在校讯通网站开通“班级博客圈”，在微信小程序上进行“阅读打卡”，在“广州智慧阅读”软件上记录阅读情况，师生一起利用课余时间推荐佳作阅读，交流读书感悟，创作发表文章，真诚交流，彼此点赞，相互激励，师徒共生。交流中，激发了学生的读书兴趣，开阔了视野，而且还和省内外的优秀学子成为书友、笔友，并结识许多名师，在名师指导下更有效的阅读。

3 展示自我，绽放自信之花

自信更来源于展示自我中不断累积的成就感。我校在读书节活动中，着眼于提高教育质量和促进学生全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习为目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书活动，让学生在活动中体验读书的乐趣；进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，学生从书香活动中不断展示自己的风采，获得成功的体验，从而形成自信人格。

“我的书签，我的最爱”书签制作比赛，制作“悦读卡”比赛，“走进经典，享受阅读”读书手抄报制作比赛，“诗配画”比赛，使学生进一步感悟经典文化内涵，丰富校园文化生活，活跃学生身心，尤其是激发了学生对自我的肯定、对生活的热爱。

在广泛诵读的基础上，我校还积极参加越秀区举办的“经典美文诵读”比赛、语言艺术等比赛。在比赛展示现场，孩子们表演了经典诵读《中秋之月》，那深情的朗读，激情的表演，让中秋之月的景象跃然眼前。孩子们还结合白云山九龙泉的故事，自编自演了情景剧《九龙泉的传说》，他们认真投入、富有感情，感染着在场的每一个人。孩子们还进行了名著推介，他们富有感染力的演讲，让《我的妈妈是精灵》《草房子》等经典作品焕发出了更加迷人的光彩。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，我校通过引领学生诵经典诗词、读经典著作中展示自我，培养了自信阳光的沙南学子。

通过读书活动，初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养，促进了和谐校园文化建设，校风、学风进一步转变，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。通过读书活动，学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力、创新能力等得到极大改善，学生的思想得到了净化，进而培养并提升了学生“自信、乐学、健康、创新”的核心素养。通过读书活动，展现了全体师生团队自信阳光的精神风貌和学校“正品立人”的办学特色，也凸显了沙涌南小学打造自信沙南学子的成效。

注释

①《浅谈自信人格在幼儿成长期中的培养》

参考文献

[1]刘晓华，李淑娟，张亚文.浅谈自信人格在幼儿成长期中的培养[J].吉林教育·教研，2017.11.

[2]李娟，组织开展班级活动，促进素质教育发展[J].学周刊，2019.2（4）.

[3]李纪龙.书香成就人生[J/OL].全国教师队伍建设研究成果集华夏教师卷（一）109页.