赣南农村幼儿艺术教师的现状与对策研究

刘彩莲

摘 要：要不断提升赣南农村幼儿艺术教育水平，应在深入把握赣南农村幼儿艺术教师现状的基础上，设置一定的举办农村幼儿园幼儿艺术教育的资质门槛，在加大资金投入和人才引进与培养力度的同时，强化课程建设和教育教学的监督考评，从而更好地满足农民群众对美好教育的需求。

关键词：农村幼儿教育；幼儿艺术教师；教育理念

基金项目：本文为江西省高校人文社会科学研究2018年度项目课题“赣南农村幼儿艺术教师素质提高培养研究”（项目编号：JY18109）的阶段性成果。

进入新时代以来，传统的仅以培养幼儿动手能力和自理能力等为目标的幼儿教育日渐式微，幼儿艺术教育在城市深入发展的同时，乡村幼儿艺术教育也开始引起了社会各界的广泛关注，不仅为农村幼儿园积极引入和实践，也为幼儿家长所重视，成为他们选园入托的重要考量因素。有鉴于此，为了不断提升农村幼儿艺术教育水平，在搞清楚农村艺术教育发展状况尤其是幼儿艺术教师现状的基础上，提出相应的发展策略是农村幼儿艺术教育工作者面临的重要的课题。

1 教育部有关幼儿艺术教育含义的界定

在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，教育部对于幼儿园艺术教育的含义作了系列界定：即教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能，初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力，陶冶幼儿的性情和品格；在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（纸工、泥工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力；……等。这就要求幼儿艺术教师能够以科学有效的方式方法引导和促进幼儿对艺术的感觉、感知与学习，并在感觉、感知和学习中实现自我的完善与发展。

2 赣南农村幼儿艺术教师现状调查

1）赣南农村幼儿艺术教师现状调查问卷设计。为了深入了解赣南幼儿教师艺术教师的现状及其存在的问题，笔者选取了赣州市 12个县市的农村所幼儿园作为调查对象，采用自编问卷《幼儿艺术教师在岗在职及其教育教学情况调查问卷》和相应的结构式访谈进行。共发放问卷 220份，回收问卷份213，回收率约为96.81%。最终获得有效问卷197，有效率约为89.54%。

2）赣州市幼儿教师现状。对回收问卷整理和分析所得的结果显示，赣州市农村幼儿艺术教师现状呈现以下情形。

首先，专业教师严重不足。不论是问卷调查所显示的还是现场走访所得到的信息都表明，由于条件所限，到目前为止赣州市大部分农村幼儿园的艺术教师岗或教职都没有相应的艺术专业的教师在岗或任职，多以招聘的民办教师为主，他们很少有专业学习或是岗位培训的机会，进行艺术教育的素养缺失能力也不强，多是充当着保育员的角色。而那些具有一定幼儿艺术素养的专业人员很难被吸引到农村来从事幼儿艺术教育，这一状况严重地影响了农村幼儿艺术教育的稳定性、连续性和完整性，制约了农村幼儿艺术教育的有效发展。

其次，农村幼儿艺术教育理念严重滞后。我们知道：对幼儿进行艺术教育，不仅在陶冶幼儿的艺术情操方面能起到事半功倍的效果，而且在有效激发幼儿艺术兴趣和增进幼儿的智力、自制力、意志力诸方面作用突出，效果明显。但是，在当前的农村幼儿园中，幼儿艺术教育的观念仍未跟上时代的步伐，严重滞后于实践的需要和实践的发展。具体表现在：一是农村幼儿教师过于注重教材，而对幼儿的情感、兴趣、发现、创造和表现能力等关注与培养不力。二是擅长于教幼儿背古诗、学算术、识字和字母等小学化的教学模式，而对开设的音乐、美术和舞蹈等课也多是单一地当作唱歌、画图和动作去机械地完成，没有本来的艺术感和味道。三是课堂教学的随意性明显。走访调查的情况表明，不少农村幼儿园的教育教学活动随意性较大，尤其在进行艺术教育的时候情况突出。比如，相当多的幼儿园既没有相关的艺术教学计划，也没有课件准备，艺术教育的设施也几乎没有。以上情况均是当前农村幼儿园艺术教育理念滞后在实践上的客观反映，大力增强农村幼儿艺术教育理念教育刻不容缓。

第三，农村幼儿艺术教育条件极差。受经济条件和区位因素等的影响，目前广大农村幼儿艺术教育存在教育硬件和软件都跟不上时代发展的需要，就是条件稍好的一些幼儿园也不过是仅配置了点诸如电子琴等简单的进行艺术教育的设施和器材，有的幼儿园设备和器材老旧严重，基本丧失了用于艺术教育的功能。甚至，只承担“保姆式”看护功能的幼儿园在农村也并不少见，何谈对幼儿进行艺术教育。

3 增强农村幼儿艺术教育的对策

首先，设定艺术教育师资为农村幼儿园办学准入的硬性条件之一。教育行政主管部门要从发展好农村幼儿教育事业的高度出发，切实采取相关措施，不仅要提高农村幼儿园艺术教育师资的办学准入条件，而且要为具备这些办学准入条件创造条件和提供好服务。比如，教育主管部门可以实行农村幼儿艺术教育师资定向委培制，通过选拔优秀的初高中学生入地方师范院校定向学习，学成后回到家乡为农村幼儿艺术教育服务。同时，也要加大对现有农村幼儿园教师的艺术素养培养力度，不断地为农村幼儿艺术教育发展注入动力和活力，为农村幼儿艺术教育提供切实的政策保障和财力支持。

其次，着力搞好农村幼儿园艺术教育人才的培养工作。总体说来，就两方面，一是做好农村幼儿园艺术师资的增量工作。这主要是依托国家教育培养，正如上文提到的，各级地方政府或采取定向委培、或对立志家乡幼儿教育而报考师范的学生给予一定的奖励、补助或财政支持，激发本土生源对家乡幼儿教育的热情，也可以政策吸引的方式鼓励优质幼儿艺术师资到农村幼儿园就教。二是优化农村幼儿园艺术师资的存量。目前，农村幼儿艺术教育要开展起来，从根本上讲，还要从现有艺术师资改进和提高上下功夫，因为现有师资才是最基本的主体力量。这就要求无论地方政府主管部门还是幼儿园当事方不断强化现有幼儿艺术师资的着力培训工作，定期不定期地派员赴高等院校或培训机构进行学习交流以提高其自身艺术素养和教育教学能力。比如，赣州市政府和各县政府就幼儿师资培养问题和赣州师范高等专科学校就达成了合作协议，已有几届次的毕业生耕耘在赣南广阔的红土地上了，成效相当不错。

第三，构建农村幼儿艺术教育课程标准。目前，农村幼儿艺术教育离国家标准仍有较大差距。为了促进农村幼儿教育事业的发展，不断满足农民群众对美好教育的需求，促进农村幼儿全面发展，科学构建幼儿园艺术教育课程已势在必行。有鉴于此，这就需要政府主管部門、相关专家学者和幼儿园等各方合力就农村幼儿艺术教育筹划、组织和编写适合农村幼儿艺术教育实际的教学大纲、教材、教参，以及实践教学标准等有关教学文件，为农村幼儿艺术教育提供坚强的智力支撑和保障。

最后，加大投入、完善农村幼儿艺术教育质量监督机制。一定的经费保障是开展农村幼儿艺术教育活动的根本保障之所在。地方各级政府要加大对农村幼儿教育的投资力度，不但要保障幼儿教师的工资，还要为幼儿艺术教育的顺利开展提供资金保障，让他们安心教学愉快教学。当然，政府主管部门也要加强考核，不仅让他们能评上相应的职称享受相应的待遇，也要接受相关的教育教学质量的监督检查，促进他们不断提高专业水平和职业能力，从而更好地为农村幼儿艺术教育贡献力量。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：南京师范大学出版社，2002.

[2]王春花.乘上艺术的翅膀飞翔——农村幼儿艺术教育的现状分析及对策思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（06）.