“口诀教学”在中职高三专业理论复习中的运用

陈瑛

摘 要 当前中职电子与电工专业的理论考点颇多，高三学生的学习状态并不乐观，相当多的学生对理论复习产生倦怠。为此，在中职“工厂电气控制设备”课中提出采用“口诀教学”，围绕创编口诀的原则、方法，口诀在教学中的运用及口诀教学的注意事项四方面而展开。

关键词 口诀教学 专业理论复习 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.051

Abstract At present， there are quite a lot of theoretical test points for the electronics and electrical professions in secondary vocational schools. The high school students' learning status is not optimistic， and quite a lot of students are tired of theoretical review. To this end， in the "Factory Electrical Control Equipment" class in the secondary vocational school， the use of "formula teaching" is proposed， focusing on the principles and methods of creating and slogging， the use of oral sputum in teaching and the precautions of oral teaching.

Keywords formula teaching； professional theory review； application

运用“口诀教学”，能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识，以达到教学效果最优化。“口诀教学”的实施框架如图1：

1 创编口诀的原则

1.1 针对性原则

口诀在创编中没有固定的模式可循，但最关键的是要针对学生实际。中职学生是一个特殊的群体，心理脆弱、信心不足、学习热情不高，但他们思维敏捷、适应性强，如果创编的口诀儿童化，他们会错误认为“老师瞧不起我们”；如果创编的口诀太深奥，他们又会“置之不理”。作为教师只有平时勤观察、多询问、多听取，及时明白学生的心理需求，使创编的口诀与学生的心理需求有机统一。

1.2 趣味性原则

如果创编的口诀能够引起学生的兴趣，学生学起来就会非常专心、乐此不疲；口诀的趣味性除了来自口诀本身有趣之外，还要注意口诀应用的形式多样化。可来自多人的参与、多向的交流和互动，口诀应用中的人际交往、情感交流，解决问题或自己编写的口诀被全班同学采用后的兴奋感、成就感等。

1.3 扩展性原则

电子电工技术发展日新月异，而学校的一些实验设备无法快速更新，教学内容很难与社会同步。因此，高三专业复习应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，这就要求教师和学生在创编口诀时要结合实际需要，以应用为着眼点，要用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。同时，创编的口诀要留给学生独立思考、自主探索的空间，并使学生能举一反三、触类旁通，思维得到发展。

2 创编口诀的方法

2.1 依据教学单元内容编写

每个教学单元的开始总会呈现本单元的学习内容或教学目标，教师依据该项内容并结合电子与电工类高职考大纲创编口诀。如第一单元有关低压电器的分类，编写口诀如下：“低压电器有控配，熔断开封组配电，按行万能凸主令，只要坚持一定行！”低压配电电器的组成，常见就是熔断器、断路器、开启式负荷开关、封闭式负荷开关、组合开关这五类，每年的高考试卷中总会以选择题的形式出现，本人尝试着把常用低压配电电器每类的第一个字和文字符号编成口诀：“熔断开封组配电，R熔D断H负，负荷开关有多种，HK开刀HH封，HZ换组均可以，轻轻松松就记住。”第二单元中，根据三相异步电动机控制特点，编写口诀如下：“三相异步电动机，常见控制有很多，2启2制3调速，启动直接加降压，制动机械加电力，调速极频转差率，知识树上加一星。”依据教学单元内容编写口诀，内容全面、概括完整、条理清晰、易于理解、方便记忆。

2.2 依据课题或项目基本要求编写

每个教学单元包括许多课题或项目，依据这些课题或项目要点构建成完整的知识体系。克服传统的课与课之间脱节分割的状况。如，低压电器常见有十多种，根据高考考纲“理解常用低压开关、主令电器、熔断器、接触器、继电器等低压电器的结构、功能和选用方法”，编写口诀如下：“识别低压电器，理清7个要点，功组选用三号，我就超级棒棒！”特别是7个要点：功能、组成、选择、使用、三号即型号、电路符号、文字符号，通过6个字的朗读学生立刻记住，以后每个低压电器的要点，学生都会对照这7项自测、复习，从而对每个低压电器都有一个完整的认识。如，根据考纲“掌握CA6140、M7130、X62W、T68机床的控制”，编写口诀如下：“机床电路识读要点，车磨铣镗个个需要，明确电机数量名称，启调制动控制方式，每类控制分清电压，指出条件电流通路，证明我是排故高手。”通过口诀理清知识脉络，做到有的放矢。

2.3 依据同项任务要点编写

这种编写方法先将知识内容归纳出要点，然后再将要点创编成口诀。此类口诀可以師生共同创编完成或小组PK后，选出最适宜的口诀予以推广，帮助更多的学生快速记忆。如：理出低压断路器中常用三类脱扣器的保护功能。热脱扣器过载保护，电磁脱扣器短路保护，欠压脱扣器零压、欠压保护，学生自己创编展示，最终被较多学生认可的口诀：“低压断路脱扣多，欠零热过电磁短。”再如，热继电器一般自动复位时间不大于5min，手动复位时间不大于2min，学生各抒已见， “520”、 “2手自胡（5）”、“2手5指”、“------”。学生的思维有时远超过我们所想，真正让学生快乐地参与其中，课堂效率事半功倍。

2.4 依据异项任务要点编写

依据异项任务的要点创编口诀，可以遵循摘录、整理、编写三步曲。摘录，就是按照要求把相近或相反的不同项内容摘抄在笔记本上；整理，就是把摘录下来的信息有效及时的加工处理，找出一定的规律进行整合；编写，就是将整理后的不同项内容编成富有韵律、简洁押韵的语言。整理后教师按电动机功率从大到小列出，呈现在学生面前；小组合作归纳口诀，选出最受学生欢迎的口诀：“15KW下封闭开关；10KW上桥能制动，10至4.5KW，反接制动串电阻，其余制动10KW下；7KW下直接启动；5.5KW以下，开启万能开关；5KW下组合开关。”部分学生觉得功率“千瓦”的单位省去更方便，学生喜欢选择哪一类口诀作为教师无需干涉，只是予以引导，只要正确简化，容易记诵，不易忘记的口诀均可采用。

3 口诀在教学中的运用

3.1 运用时机恰到好处

3.1.1 出现在知识学习前

教学的口诀出现在知识的学习前往往有两类，一类是常规课堂教学口诀，如，“课前准备书笔笔记，课中用好眼耳口手，课后及时摘抄朗诵记忆，天天坚持养成习惯，相信自己一定成功。”每次上课前集体背诵，口诀内容主题明确，落到实处，促进学生向着这个方向努力，同时培养学生的毅力。另一类是知识口诀，先出示口诀，然后再根据口诀做适当的讲解，边讲解边朗诵，学生边朗诵边理解。这样不仅活跃课堂气氛，还激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。开始就给学生提出一个清晰、完整的任务。如，学习短接法时，先出示本节课的重点：“线路断路短接法，短接分成长局部，手拿绝缘良好线，接通疑似断路处，禁检主路只检控，禁短负载和线圈，”然后结合PPT仔细观察详细讲解，接着再回到口诀，前呼后应，学生轻松掌握。

3.1.2 出现在知识难点处

如何攻破难点，有时借助口诀能起到很好的效果。比如，M7130磨床电磁吸盘电路的原理分析是高职考的一个重点。此项知识教师予以引导，把电磁吸盘电路的要点按一定顺序摘录在黑板上，学生分组思考、创编、展示口诀，最终选出大家公认的好口诀，此基础上再师生一起做适当修改。最终得出口诀如下：“电磁吸盘固工件，直流电压110，包括电路三部分，整流控制和保护，电阻R2可滑动，退磁电流随意调，电阻R3近KA，提供线圈放电路，吸收线圈磁场能，弱磁保护归KA，防止断电工件脱，电阻R1串电容，防止交流过电压，看我记得多清楚！”特别是电磁吸盘保护电路中各个元件的作用学生易混淆，如果教师一味地讲解会显得啰嗦，让学生对照电路依据口诀进行多次比较记忆，简单实用，不易忘记。

3.1.3 出现在学生兴趣处

如图2所示，学生自己绘制、连接双速电动机低速、高速定子绕组接线图，采用竞赛PK形式，让学生展示自己绘制的既美观又正确的电路图，学生非常兴奋，此时教师抛出问题：让我们如何一起用口诀比较双速电动机低速和高速连接的异同点？学生小组讨论、创编、展示，最终推出好口诀：“双速电机两个速，依靠磁极对数变，低速2对高速1，低速三角（△）1500，只接1端于电源；高速双星（Y）3000转，1端短接更方便，电源换相接2端 。

3.1.4 出现在学生困惑处

在教学过程中，因为注意力、理解力、记忆力的不同使得部分学生不能立刻明白一些知识点，当他们看到别的同学很轻松的领会时总会有一丝失落感甚至自卑。比如：在判断时间继电器四种延时触点的类型时，如图3所示，教师不再是再三讲解，而是出示口诀：“KT类型左通右断，左括通电延时动作，右括断电延时复位，延时瞬时状态相反，（延时触头状态判定，方向圆弧指向圆心），向心靠拢绝对没错！”有意识的让学生根据口诀自主学习，学生的自信心會受到极大的鼓舞，从而慢慢地喜欢专业理论课堂。

3.2 运用形式多多益善

3.2.1 口诀与媒体手段相结合

如果口诀结合形象的图片、PPT、视频、教学软件等媒体手段会让我们抽象的教学内容具体化。让学生身临其境，用自己的感观去体验，用自己的心灵去感悟，可极大地激发学生的学习热情，极大地拓展学生的时空领域和思维空间。如图4所示，区别交流直流接触器的灭弧装置，边口诀边图示：“交流接触器，灭弧按电流，20下电动力，20上纵缝灭，较大栅片灭；直流接触器，常用磁吹灭，看图更容易！”学生边看图片边念口诀，看着形象的图示，想着口诀的要领，相信一定能熟练快速地比较交直流接触器灭弧方式的不同。

3.2.2 口诀与讲解示范相结合

教学口诀只是概括了部分知识的关键，但不可能概括全部知识，有时为了口诀的顺口、押韵等把部分文字省略了，此时需要教师详细讲解，学生在理解口诀的基础上记忆，实现彼此互补。如，把常用的主令电器编成一句口诀：“按行万能凸主令”学生初次看到此口诀自然不理解，但通过教师点拔，按是按钮，行是行程开关，万能是万能转换开关，凸是凸轮控制器，主令既是主令控制器，又代表前面低压电器都是主令电器，学生豁然开朗，连读5遍就记住了，而且不易忘记，有时创编的部分口诀学生觉得好玩，课后还在彼此朗读或背诵。只要一直坚持，就会收获满满。

4 口诀教学的注意事项

4.1 要符合学生的实际需求

口诀教学要改变以往反复多次繁杂讲解的教学形式，努力为学生提供更多的获得成功体验的平台和机会，口诀记忆，同起点；口诀创编，全自主，使学生在努力记忆和创编中真正领略和体验到学习的乐趣，从而树立信心，产生主动学习的动力。

4.2 要凸显教材的重点难点

口诀是教学语言的精加工，每句话、每个词、每个字都要能体现出知识的层次和特点，蕴含教材的重点和难点。因此，要求教师认真钻研、反复推敲，深刻领会教材的本质，以求准确运用口诀的每个字、每个词、每句话。

4.3 要融入健康的思想教育

编写口诀时，不仅要考虑到教材内容的要素，还需要考虑适当融入思想教育，帮助学生树立正确的人生观，培养学生坚强的意志，顽强拼搏的精神。同时坚持：每天口诀10分钟，胜利就在我手中！

4.4 要结合多样的教学手段

口诀教学时要与图片、视频等结合，做到图文并茂，形象直观。编写与运用时要采用边教、边用、边总结，教师说、学生说、师生共说等教学形式。在具体运用过程中，应根据知识的特点，选择合适的教学形式，让学生更快更好地学习并掌握教学内容。

作为高三的专业理论教师，只有不断的理论学习，不断的反思总结，才能让我们的专业理论课堂更有效，学生学会、会学、乐学，并且在学习的过程中练就适应社会的优秀品质。

参考文献

[1] 王蔚.创编中小学体育教学口诀的实践研究[J].中国学校体育，2014（06）：29-31.