湖湘文化精神特质与高专英语课堂的融合初探

胡明敏

摘 要 湖湘文化精神是湖湘地域经过长期历史洗练而凝成的一种优秀文化精神，是中华民族文化的精神珍宝，其优异性历史可鉴。本文在解读湖湘文化精神特质基础上分析其对融入大学英语课堂必要性，并从教学主体、知识内容和教学过程三方视角探究其融入大学英语课堂的思路，旨在端正当今大学学子为学之道，同时为大学英语课堂的创新发展拓宽思路。

关键词 湖湘文化 精神特质 高专英语课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.016

Abstract The spirit of Huxiang culture is an excellent cultural spirit formed by the long-term historical tempering of the Hunan area. It is the spiritual treasure of the Chinese national culture， and its excellent history can be learned. Based on the interpretation of the spiritual characteristics of Huxiang culture， this paper analyzes the necessity of integrating into the college English classroom， and explores the ideas of integrating into the college English classroom from the perspectives of teaching subject， knowledge content and teaching process， aiming at correcting the current university students. Tao， at the same time broaden the thinking for the innovation and development of college English classroom.

Keywords Huxiang culture； spiritual characteristics； vocational college English classroom

1 湖湘文化精神特質

湖湘文化精神特质形成源于湖湘文化的形成和发展，表现为湖湘境内主流精神取向和精神风貌。湖湘文化以其独特的发展过程决定了湖湘文化异于他文化的精神特质，从先秦至近代，不仅湘人对本土文化显示出充分文化自信，湖湘文化土壤孕育下的层出不穷的湖湘济世人才也力证了湖湘文化的优异性，固有“惟楚有才，于斯为甚”之说。本研究综其精神特质为：独立精神、爱国精神、经世精神、务实精神、创新精神、奋斗精神。

湖湘地域特色决定了湖湘人民不畏艰苦的蛮性特征，所谓蛮性实指独立无傍之精神，近代杨毓麟称其为“独立根性”，“九黎”、“三苗”就是独立于中原王朝的文化体现，这种具有强烈自我意识的独立精神对湖湘人民影响巨大。从古至今，屈原、王夫之、曾国藩、黄兴、毛泽东等湘人无不具有这种“独立根性”的个性特征，独立根性使得湘人们在坚持自我操守、理想、价值观的前提下开辟自我成长路径，以更加清醒自律的姿态去实现自我价值。譬如屈原为坚持对楚国的忠贞而投江殉国；王夫之抗清无果后隐居著书发展系统儒学；曾国藩独创湘军，以杰出的军事才能使激发湘人非凡的战斗力，成为让敌人闻风丧胆的骁勇铁军；黄兴、毛泽东等人坚持救民于水火的革命理想，突显了湘人革命领导者孑然不移的革命初心。独立精神助长了湖湘人民的爱国精神。爱国精神本是中华民族的优秀传统，湖湘民族的“独立根性”更使保家卫国、维护独立空间不受侵犯的行动付诸实践。湖湘志士心怀天下，勇于献身，无论从先秦屈原，到宋金书院学生，还是近代革命先驱，都以抵御外辱、挽救民族危亡为己任，用血肉谱就爱国精神。爱国精神历代相传，湖湘人民在教育中总是将爱国主义教育放在重要位置，屈原用浪漫主义笔法抒发自己的爱国情怀以感召世人；南宋胡宏“卒开湖湘学统”，自己虽终身不仕，却提倡弟子关心国家大事；近代陈天华用通俗的文字在《猛回头》、《警世钟》等名篇中赋予爱国主义以强烈的时世忧愤。爱国主义教育致使湖湘民众普遍形成了一种“以国为先”的思想传统，在大敌当前才能产生为国捐躯的豪壮之举。经世精神在湖湘文化精神发展过程中一以贯之，湖湘人民向来都将治学与治国有机结合，历代文人，如屈原、贾谊、柳宗元、刘禹锡、谭嗣同、曾国藩、毛泽东等，以学问致以实用，推动学问的经世发展。宋代胡宏兄弟开办学院，主张学术目的的致用导向；清代陶澍甚至开创经世学派，湖湘文人精英纷纷群集而倡导之。务实精神是经世精神更进一步的深化。自王船山提出“诚者，实有者也”，湖湘学子纷纷发扬务实作风，曾国藩将“实”从书纸带入现实，将实事求是贯彻于具体实践；毛泽东更是倡导马列主义“实事求是”的思想路线，进一步深化了“务实精神”。

湖湘文化经过长期的历史发展，具有了鲜明的创新意识。湖湘境内众多民族融和、流寓文化的引入、不同学派的交流等都促成了其兼收并蓄、博采众长的创新传统。屈原的“楚辞”文体创新、周敦颐的“北宋理学”学派创新、胡宏的“湖湘学派”创新、王夫之对传统儒学的创新、魏源的“师夷”主张创新、曾国藩的“洋务”实践创新、谭嗣同的《仁学》思想体系创新、毛泽东等的马克思主义中国革命理论创新等都是湖湘创新精神的突出体现。将创新意识付诸实践就需具备不畏艰险、不惧强权的奋斗精神。湖湘人民的奋斗精神本就在长期与自然的顽强斗争中练就，近代湘人更让这本已有之的奋斗精神光照九州。学者如王船山、武将如曾国藩、英烈如陈天华、蔡锷，无一不具自强不息、坚韧不拔的奋斗精神，毛泽东“与天斗”、“与地斗”、“与人斗”的豪言壮语正是奋斗精神的写照。

2湖湘文化精神融入大学英语课堂的必要性

一方面，湖湘文化体现了其优异的精神特质，无论与华夏他民族文化相比，还是与西方文化相比，秉着湖湘文化精神特质地湖湘人才在世界文化发展之林大放异彩，足证了湖湘文化精神的优异性。近年来，我国学者充分意识到在外语学习过程中过度西化的文化主调所带来的弊端，强调母语文化的融入对语言学习传播功用的深化作用。然而本研究人员认为母语文化融入外语教学中不仅限于文化传播功用，为学价值观的端正更为迫切地呼吁优秀文化的融入。在近期新闻中，“博士自杀”、“学生弑师”、“导师杀人”等诸多学人惨案直击人心，功利主义的为学目的堪称引发悲剧之重因。西方文化中“金钱至上”、“唯利是图”、“名利唯重”的价值观扭曲了新一代学人的为学价值观。本研究人员曾在大学校园做过一份问卷调查，多数学子的读书目的定位于“赚钱”，而非“充实心灵”或“为国献力”，全然与中华传统为学精神背道而驰。为学的过程缺乏了为学精神的融入就像仅用知识装点而成的高树，看似高大，却没有叶绿素所带来的生机，更没有向阳的健康的心态。湖湘文化精神中的独立精神、爱国精神、经世精神、务实精神、创新精神、奋斗精神具有健康、奋发、向上及崇高的精神实质，切合当下学子为学之道的端正方向，英语课堂作为中西文化交流的重镇之地，确有必要融入湖湘文化精神。

另一方面，一门语言的习得与该语言习得过程中的所融入的情感息息相关，语言学家们多次证实语言习得中的“情感——记忆”效应，融入的情感越强烈，语言的习得越能快速通达记忆系统。将湖湘文化精神特质融入高专英语教学中，尤其是融入湖湘本土英语教学中，能有效地拉近语言学习者与语言的情感距离，使语言学习者对习得内容产生情感共鸣，从而兴趣倍增，印象深刻，强化记忆。湖湘文化虽然具有优异的文化精神，然而湖湘民众对己身文化的认识还不够系统、深刻，将湖湘文化精神特质进行提炼，是对湖湘文化融入英语教学进行的初步系统化。

3 湖湘文化精神融入大学英语课堂的思路

大学英语课堂的运作由教学主体、知识内容和教学过程的有机结合、作用而成。其中教学主体在广义上涵盖教学的一切参与主体，主要包括教师与学生；知识内容除指课本知识内容，还包括教师所传授的知识内容，以及学生在思考和课堂互动过程中所产生的知识内容；教学过程是一个双向、动态、多元因素作用的过程，由固定的时间和空间承载，却充满了不可预知性和可调节性。

湖湘文化精神被教学主体认可、消化、吸收是其融入大学英语课堂的首要条件。其中教师所秉承的湖湘文化精神对学生起着重要的导向作用。因此，教师需充分领略、理解湖湘文化精神，将之内化为自己为学价值的一部分，坚守学术上独立笃行，务实创新，学以致用，为国家进步、人民幸福、社会发展而治学的崇高精神，就会时时处处在课堂上以富于魅力的学术人格影响学生，端正学生的为学目的，让课堂充满健康向上的精神指引，不会被他文化中消极的为学目的带离方向。

湖湘文化精神融入具体的知识内容有着丰富的方法路径。教师在充分研究教材内容的基础上可就英语教学主题、知识重点难点、文化中西比较等方面进行融入。在主题中融入湖湘名人的历史典故，在知识重点难点的讲解上用精神共鸣来深化记忆，在中西文化比较上进行精神价值的取舍，都可成为湖湘文化精神融入大学英语课堂的具体方法。

教学过程虽被局限在一定的时空，但仍具有灵活的可控性。教师空调已通过合理安排教学过程来达到相应地教学目的。教学过程由教学活动来支撑，有效的教学活动不但要达到传递知识的目的，还应充分调动学习者的兴趣和积极性。教师可通过开展讨论、辩论、游戏、学生解说、角色表演等活动来组织课堂，实现课堂的动静结合。甚至还可加入音乐、绘画等艺术形式来促成课堂的活波生动。活动的内容积极向上，势必贯通湖湘文化精神。

总之，将湖湘文化精神融入大学英语课堂并非只为融入而融入，融入的主要目的是为了让学子时刻秉承健康向上的为学目的，为实现崇高理想而学。

参考文献

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