平安里学校A—STEM教育的人文环境建设实践

毛展煜

A-STEM教育，是深圳市龙岗区教育局正在区域内推广实施的STEM教育模式，从人文精神的高度对STEM课程进行了统领和发展。人文精神，就是尊重自己和他人，对人有仁爱之心，对社会有正义之责，对世界有审美之慧，为有积极指向的生活而努力，为人类福祉而服务的精神。关于A-STEM教育的空间环境的建设，笔者认为，不能仅建设相关的功能室，也不能依赖一些商业化的流程式的设计，而需要更契合的理念，突出人文精神的空间和环境，才能达到最佳的效果。

近几年来，平安里学校利用学校改造的契机，以A-STEM教育精神为指导，在人文环境建设上，进行了一些探索和实践。

以人为本的设计，使学生和环境产生积极互动

1.环境建设要以人为中心

在学校的环境建设中，要以人为中心，突出人的价值和重要性，进行科学化、艺术化和最适合的设计协调；要充分考虑学生的需要和感受，考虑不同年龄、性别、爱好的孩子们对空间尺度、美、活动内容等需要的不同特点；要在设計中提高文化含量，通过多元化和更宽广的视野获得设计个性化，体现出人文精神，建造适合学生性情和活动需要的空间。

学校的小学部阅览室，有500平方米，原来是几十张桌子一排排放着，旁边是书柜，学生很少有主动进来阅读的。学校在改造的时候，充分考虑小学生的年龄特点，用明亮的色彩、充满童趣的装饰、灵活多变的布局，为学生营造一种山涧绿树、鸟语花香的阅读氛围，并向全校小学生征集名字，最终，孩子们将这个阅览室命名为“阅读王国”，他们还将里面不同的区域分别取名为缤纷溪谷、梦想城堡、成功阶梯、乐享平台、绘趣营地、时空隧道等。

2.环境建设要服务于课程

适合A-STEM教育的环境，不能仅仅是停留在设计好看，学生喜欢，学校环境建设是为教育和教学服务，为师生的生活和发展服务的，除了材料精选和设计美观体现出学校环境建设的品质与价值之外，还要在使用中实现它的价值。学校空间和建筑的主要使用时间，是课程实施的时间，因此，空间和环境建设应该服务于课程，结合学校课程体系规划与发展来设计和建设，并在课程的实施过程中不断优化。

进学校大门左边是个花园——“和”园，有荷花池、拱桥和校训石，还有精致的园林绿化，但这些还只是感知性质的。学校将环境和课程充分结合起来：这里是学生学习水生植物的地方，了解荷花和睡莲的区别，它们的品种和习性；这里是美术学生写生的最佳场景，小桥流水，亭台楼阁，荷叶摇曳；这里还是学生A-STEM课程的应用场所，学生设计出鱼菜共生系统、雨水感应系统等在这里应用。

3.环境要与学生产生互动

人的活动和行为激活了环境中潜在的有积极意义的因素，甚至局部改变和创造了新的环境，才使环境对人有了教育等方面的作用，使环境具有生命力。

学校一楼的图书馆门口的花园约150平方米，之前用灌木丛围着，学生走不进去。在做环境改造的时候，将灌木丛改成草地，建设了镜面池、园林花架、椰林穿越、十字鱼池，学生上学放学路上，可以欣赏湖光倒影，可以看看小鱼游弋，可以坐在凤凰树下看书，还可以在挂满了根须帘子的花架下休憩，这里还是海模和水下机器人两门A-STEM课程实施的场所。

学生在这里与环境的积极互动体现出的融合、包容和智慧，充分阐释了“融园”和“慧园”的文化内涵，彰显了环境的育人功能。

积极空间的设计，让学生的潜能得到充分释放

1.坚持学生立场，推动积极空间建设

日本建筑学家芦原义信在20世纪70年代提出了建筑的“积极空间”和“消极空间”概念。所谓积极空间，被定义为能满足人的意图和需要、有计划性的空间。而消极空间，是指忽视人们需要和实际感觉，缺乏规划、被浪费的空间。

从教育的视角看，学校建筑的消极空间可以理解为脱离了学校实际教育需要、忽视学生发展的需求或行为特性，过多重视外在的非教育价值和功能的空间。而“积极空间”的建设要坚持学生立场，尊重学生的需要和感受，考虑他们的活动内容等，将活动的组织与学校环境的建设联动。

学校中学图书馆命名为“氧心书院”，馆内共有藏书8万多册，与小学部的“悦读王国”通过时空隧道相连，有借还书区、班级阅读区、传统文化茶道区、休闲咖啡区、户外阅读区、电子阅读区、核心价值观体验馆等，是集阅读、体验、交流、创作、课程为一体的STEM教育综合场馆。

2.重视场所建设，倡导场景式学习

在建筑学里“场所”被定义为：由特定的建筑、特定的地点和特定的人群积极互相作用并以有意义的方式联系起来的整体。学校中各种人文环境的建设就是场所建设，在建设中要重视场所中各种要素，主要是人与人、人与空间、人与工具的互动生成并且沉淀下来的氛围和文化，让学校的每个场所都有自己的独特的场所精神，让每个场所与某种学习产生关联，成为场景式学习的重要载体。

学校将A-STEM教育的主场所放在二楼的慧雅创新学院，整个空间分为五大区域——阅读区、展示区、畅想区、教学区、数码制作区，集合了悦动思维、3D工作坊、极速领域、集创空间、都灵创客、VR立体绘画、博创空间、博思园、木艺工坊等11间A-STEM功能室，面向全校师生开放，营造出一个适合学生发展的大的A-STEM教育“场”。

3.提升归属感，释放学生潜能

对学校空间的归属感是指学生个体或集体对学校空间的认同，并在行为和情感上与所在空间产生联系的密切程度。对生活和学习空间环境的归属感不但是学校空间环境的追求目标，更是教育的追求目标。在学校里，积极、完整的归属感不但直接影响学生的人格发展，而且能对学生接受学校各种教育活动的影响奠定心理基础。

平安里学校近年来不断提升环境的品质，通过精心组织的一些特色活动，充分发挥学生的潜能，营造出越来越多的积极空间。在学校里有两家由学生建立的玩具公司，办公地点分别在畅想园和博思园。学生自行设计玩具、制作玩具，并在学校各种重大场合销售玩具，以公司模式运营。这两家属于学生自我管理的公司吸引着越来越多的学生，创意不断涌现，学生的潜能得到充分释放。

工具及作品的陈列设计，让学生在创造中体验A-STEM

精神

1.让工具随手可得，激发学生动手实践

慧雅创新学院的平面布局采用弧形设计，墙面采用玻璃隔断。整个区域里有交互式移动电子屏、科技类书籍、3D打印机设备、激光切割机、3D笔、笔记本电脑、创客工具以及相关项目的耗材等。

整个空间都是开放的，学生随时可以进来，自由地申请并使用所有的设备和工具，将自己的想法和创意变成现实。例如，张艺馨同学看到电视台播放的一则惨痛事故：小孩因为大人的粗心被遗忘在车里，因高温炎热和车内氧气不足，最终窒息而亡。她很悲痛，于是致力于找出一种能防止儿童被困车内的办法。她到圖书馆查阅相关资料，到慧雅创新学院的博思园，从这里的5000多册科技、发明创造类图书中寻找解决办法，也到“博创中心”请教专业的科学老师。最后她想到了从车辆警报装置入手，做车内儿童防困装置。于是，她开始研究车辆警报装置的结构，以此为参照，绘制出了设计流程图和车内儿童防困装置的功能模块后，请教“都灵创客”空间的老师，确定了使用的材料。在“悦动思维”社团老师的指导下，用物理和化学理论进行设计优化。最终，确定使用Arduino控制板、温湿度传感器、红外式CO2检测器、GPS定位模块、GPRS短信语音模块、USB充电模块、3D打印外壳等进行研发制作……

慧雅创新学院以开阔自由的空间、随手可得的工具、免费提供的材料、专职的教师指导，全方位地激发学生的学习动力，让学生在创造中体验A-STEM精神。

2.让作品随处可见，提升学生参与热情

学生的成就感，很大程度来源于同伴的认可。学校利用多种方式、多种空间，展示学生的作品，激发学生参与A-STEM的热情。

慧雅创新学院入口的展示区，采用圆弧造型，用玻璃材质体现科技与现代感，我们利用弧形布局空间中的所有立柱，在四周做出凸凹不规则造型，将学生作品及获奖证书、活动现场图片等进行展示，让学生一进门就能看到同伴的优秀作品。学校有个“星光大道”，是展示全校优秀学生的长廊，在入口处，我们定期将学生阶段性的优秀作品放在最显眼的地方，并且注明作者和设计意图等，同时，还有一个意见收集箱，让其他学生对该作品提出改良的意见。在氧心书院里的核心价值观体验馆，有个全息投影，将学生的作品以高科技的方式展示出来，学生可以以肉眼3D的方式从各个角度观看该作品。此外，学校还定期开展作品展览等。多种多样的作品展示，让学生非常自豪，参与A-STEM的热情更加高涨。

弹性空间的拓展，满足学生个性化学习需要

1.注重弹性空间、多目的空间的建设

平安里学校的建筑设计于2004年，属于比较传统的建筑，占地面积4.6万平方米，建筑面积却只有2.6万平方米，随着选课走班、A-STEM课程的全面开展等，空间越发捉襟见肘，因此，学校在空间改造的过程中，既重视集体活动的空间建设，也创建小群体及学生个人活动空间；既重视正式活动的空间建设，也关注可供学生自主选择的非正式活动的空间建设；既重视大块整体性空间建设，也安排出方便学生活动的小块、零散的空间；既有固定、单一功能空间，更强调建设多功能综合、可转换空间。

2.通过制度变革，满足学生学习对空间的个性化需要

一是改变教学必须齐步走的制度。学生除了统一的实验课之外，还可以利用课余时间，自主申请实验，实验员根据申请提前做好准备，并给予协助；二楼的慧雅创新学院，也是全天候开放给学生，学生可以自由地到各个A-STEM课室申请做实验。

二是改变空间的开放制度。学生自主选择学习活动，往往受到时间和空间的双重约束，在空间资源相对紧张的情况下，我们用时间的变化给学生创造更多可选择利用的空间。例如，学校图书馆的开放时间变更为中午不休息，周末开放。

三是建立促进活动和环境优化的协调制度。学校关注和细化各个空间场所的各项学生活动，并逐步使其得到优化。慧雅创新学院门口有个沙发区，原来只是用来休息讨论，后来因为社团活动的需要，增加了桌子，之后变成了展示区，增加了大屏幕的一体机。现在，这里已经成为了学生所喜爱的场所，并且产生了学生的玩具公司，A-STEM理念得到了充分的体现。