高中生物实验课堂教学的有效方法浅析

杨幼芬

摘要：新课改不仅是对教育模式的一种突破和创新，也是对教育观念的更新。自文理分科问题不复存在之后，生物这门学科已经变为高中阶段每个学生的必修课程。实验教学法在高中生物教学中是一种比较好的教学方式，能够为学生们在校期间生物实验课程的教学起到很好的帮助作用。那么，如何更好地开展高中生物课堂教学工作，是广大教师们需要探究的课题。

关键词：高中生物；实验课堂教学；新课改；自主学习；实验技能；实验素养

自文理分科问题不复存在之后，生物这门学科已经变为高中阶段每个学生的必修课程，生物是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成与发展都离不开实验。通过实验去探索生物本身的规律，不仅可以培养学生的创新思维、观察能力、实验技能和分析解决生物学问题能力，还可以培养学生理论综合实际，形成实事求是和严肃认真的科学态度，所以生物实验教学重中之重。

一、高中生物实验课堂教学的现状

（一）师生对生物实验的认识程度不够，创造性不高。

虽然随着教学的不断发展，生物实验教学越来越受到人们的重视。但是很多时候实验课无法顺利展开，究其原因是老师和学生对生物实验的认识不够到位，有的时候实验没有现成的实验方案，这就需要老师在教学中引导学生自己去设计方案。对老师自己的驾驭课堂的能力和科学探究能力要求十分严格，有可能不能将生物实验与理论知识的讲解有效结合起来而且这样的实验教学课堂，秩序通常较乱，教学目标无法完成，教学过程不够流畅，渐渐教师觉得生物实验教学麻烦且效果不好，慢慢又恢复到单纯的对学生进行理论知识教学的情况。还有的是通过老师讲解，学生书面实验设计，实验现象和实验结论由老师得出，表面上看着是提高了课堂时间的利用率，也完成了知识性的教学任务，但实际上这样的实验教学，学生无法体验到科学探究的魅力，发现现象的快乐，抹杀了学生学习生物时的个性思维。

（二）学生进实验室实际操作机会少，无法掌握有效实验方法与技巧

高中阶段的生物知识点难度进一步增大，学生要进行的生物实验也越加复杂，很多实验如果只依靠学生对教师的演示进行观察已经不再奏效，学生亲自去操作才能真正明白生物实验的含义。但是现在很多高中生到实验室进行生物实验的机会并不多，生物实验表面看已经能够很好的掌握，如果不进行实际的操作，就很难发现操作过程中会出现的各种问题，仅仅只按教材上的步骤进行实验操作，就会导致学生缺乏观察方法、思维方法与技巧性，这就严重影响了学生实际操作能力的提升，影响了学生实验学习的有效性。

（三）教育经费的不足，实验室建设无法满足实验需求

有的学校分配给实验室的经费不够充分，实验室建设无法满足学生的实验需求，严重制约了实验课的开展。生物理论知识的学习，学生进行生物实验，很关键的一点就要有实验器材的保障，这样学生的实验活动才能顺利开展。实验仪器的配备、实验仪器损耗的填补、动态的配备实验仪器、及时购买新鲜的活体材料等都与教育建设经费的不足相互矛盾，严重制约了实验课的正常开设。这就导致了教师对进入实验室实验产生了畏难的想法，还有的老师为了方便，把很多探究实验改成了课内的书面实验设计。这样就大大降低了学生进行实际操作的机会，继而影响了学生实际操作能力的提升。

二、高中生物实验课堂教学的有效方法

（一）师生提高对实验教学的认知，端正态度

教师对实验探究须有积极态度，坚定的信念，执着的精神，并且要善于学习和积累，不断提高实验探究教学的能力，这样才能让学生也真正认识到生物实验的重要性。教师还要将生物实验的重要性落到实处，积极组织学生到实验室开展实验活动，提高学生学习兴趣才能积极配合教师的教学活动，切实达到提升自身实验能力的目的。

（二）師生做好实验前的准备、实验中的引导、实验后的验收总结

1、首先，对老师而言，无论实验简单与复杂都必须要认真备课，做好切实可行的教学方案，在真正的实验课前一定要亲自动手做一遍，即预备实验。只有这样才能明白哪些地方学生容易出错，从而对症下药，指导学生怎样应对操作过程中每一个有可能会出现的问题。其次，认真检查实验器材是否准备得当，试剂配置情况。因为生物实验要求极为严苛，实验器材与材料达不到实验要求，实验结果就会不明显或出错。

2、要求学生熟悉掌握生物实验基础知识

要想上好实验课，生物实验基础知识必须掌握。首先，要掌握实验的原理。夸美纽斯曾经说过：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”所以，在每一节实验课之前，教师都应该让学生了解并掌握本节课做好预习，本节课学习的是什么？实验原理是什么？实验步骤是什么？为什么要那样做？等等。学生充分理解和掌握实验原理后，就会很清楚接下来要做的是什么，通过教师的简单引导他们就能很快地将桌上的材料与试剂作分组，并在接下来的实验中，能根据实验现象准确的判断他们的实验操作是否正确。

3、在学生们进入实验室前，教师要对他们进行纪律和安全教育，制定和引导他们学习实验室的制度，着重强调不许大声喧哗和打闹，不能乱走动，对显微镜不能用手摸目镜、物镜等，养成良好的实验习惯，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件。还可以建立不同制度，如赔偿制度，管理制度等。

4、实验过程中引导学生掌握有效的实验方法与技巧

生物实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维的大舞台。在引导学生扎扎实实掌握有效的实验方法与技巧的过程中，教师要与学生实际的实验活动结合起来。例如在引导学生掌握有效的观察方法的过程中，教师不仅要从理论上告知学生应该如何有效进行观察，还要在学生进行实际操作的过程中，做到一人一组、一组一套实验器材和药品。还需要教师面面俱到，事无巨细进行指导，对使用的试剂、材料的使用量要严格控制，杜绝浪费和安全隐患的发生。督促学生当堂做好，不能马虎，失败了重做，时间不够，用课余时间再来做，一次又一次地让他们重做，直到实验做成功为止，端正他们的态度，只有这样在接下去的实验中他们才会重视并认真地去做。要切忌包办代替，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用。

5、实验课的结果，通过总结能得出结论

为了养成学生良好的实验习惯，提高实验效果，每堂实验课后，教师首先需要对实验情况进行简单总结，对于做好的地方给予表扬，对于不足的地方要指出并提出更正。其次要求每小组将使用过的仪器和材料并清洗干净放回原处，并检查器材是否有损坏、缺少等。最后，要求学生写好实验报告，通过实验报告可加深学生的记忆，更好地掌握所学知识。实验报告是学生实验的真实记录，是实验作业的重要组成部分，要求学生认真做好每一个报告中的每一个题目，如实反映实验情况，不得照抄课本实验指导。在实验过程中，会有多种多样的因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要，即可找出并排除影响因素，又可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，杜绝弄虚作假，以培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。

（三）培养学生自主学习意识和创新精神

教师在进行生物实验教学时，切记不要一味地照搬书上的内容，让学生根据教材刻板地去执行。生物实验与理论教学的区别极大，在进行实验操作时，教师需要鼓励学生创新设计，自主探究科学合理的实验方案，培养学生的自主学习意识和创新精神。

例如在进行“酶的催化”实验后，教师可以提出了一个实验项目，让学生去检测成熟的梨中是否含有淀粉与可还原性糖？事先为学生准备好实验材料，然后让每个小组进行分工合作自主设计实验方案，进行实验并得出结论。因为学生之间存在差异性，设计的实验方案也会不尽相同。通过方案可以发现有些学生细节处理不到位，实验操作不规范，操作不够谨慎；有些学生做的非常规范准确，设计的方案很优秀。教师需要对每个小组所做的设计方案进行详细评价和指导，对有创意的设计方案提出鼓励与表扬，通过这样的过程，促使学生通过自主设计实验，巩固所学的生物及实验操作的知识，有效地提高了实验的教学效果，凸显了教学的自主意识和实验的探究性。学生在自主设计的过程中，主动去学习和掌握知识，有利于开发他们的创新能力，提高生物实验素养，。

（四）积极申请完善实验教学设施

作为生物教师，应该明白生物实验教学对于学生学好生物学科的重要作用，勇于向学校积极申请一些条件，争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。在实在无法完善实验设施时，生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聰明才智和现有设备的作用，尽量能基本完成好新课程所要求的实验内容。

三、总结

高中生物实验演示在学习生物的过程中是非常重要且有效的一种教学手段，广大教师应变更偏旧的应试路径，注重常规情形下的科目实验，培养学生实验素养的形成。

参考文献

[1]王小梅.高中生物实验教学中存在的问题及解决措施[J].科学·自然.2016（6）

[2]裴燕燕.对高中生物实验教学的几点思考.生物学科网.2017

[3]陈慕秋.提高生物实验教学有效性的四种途径.《广西教育》.2016

（作者单位：广西河池市东兰县高级中学）