利用循环日志提高学生写作能力的实践与研究

宋昆

《语文课程标准》在教学建议中指出：在习作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

学生良好作文习惯的养成、作文能力的提升是一个长期的过程，在这个过程中，作文教学策略显得十分重要，它是实现学生最终自能作文、自动写作的前提条件。因此，笔者确定了这样一个研究课题。可以说，这项研究是在新课程改革指引下的实用性行动研究。它立足于学生平时的日志形式，有鲜活的生活内容和不拘一格的表达形式，学生没有对写作文的畏惧感。所以研究的过程是动态上升的，没有终点，追寻的就是学生越来越喜欢写作文，写出越来越多有真情实感的好作文。班级的循环日志是一种能够提高学生写作水平的好方式。笔者现将点滴幼稚的做法阐述如下：

一、借助循環日志延伸教材内容

1.尝试仿写：学了课文《威尼斯小艇》，学生们初步掌握了一种表达方式：抓住事物的特点进行描写。在《威尼斯小艇》里，作者对小艇的介绍集中对小艇的构造特点、外形特点、行动特点进行了描写，而且用一个自然段集中展示。课后、学生们进行了仿写。作品有《第一场雪》《我家的猫》《我家的狗》《我家的小兔子》，其效果耐人寻味。

2.尝试续写：列夫·托尔斯泰的《穷人》以细腻的人物心理描写见长，同时《穷人》的情节结尾却又戛然而止，不由得让人心潮起伏，思绪万千。这样的结尾也给学生们的续写成功地搭建起了平台。借助循环日志，先后有多名同学进行了与原文主旨一致，情感相同的续写。看到学生们文章中满满的正能量，我很欣慰进行了这样的课文续写探索。

二、假手循环日志助力专题阅读

现在农村的小学生接触的课外书较少，同时有条件的学生则要参加一些补习班和其他的兴趣班，使得他们没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下沉迷于漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品味变低。

鉴于此，阅读课上师生共读了一本好书：曹文轩老师写的《青铜葵花》，历时两个多月的时间，我们师生所有人都读完了整本书并用循环日志的方式创作书评。在学生的课堂展示中，我们共同体验了青铜葵花的艰辛，感受了青铜葵花的坚韧和执着。此次书评的创作活动很好地激发了学生的阅读兴趣，一定程度上培养了学生的阅读习惯。

三、凭靠循环日志优化作文类型

1.命题作文。这样的作文题目让同学们感到棘手。在考场上，很多时候找不到能让自己的作文高人一等的诀窍。为此，笔者做了如下的训练和点评：首先是结合学生的生活实际和兴趣爱好，在循环日志的训练上设置了两个题目，分别是《作业》《电脑，我的朋友》让学生加以习作。课堂上学生展示完毕后再由教师加以点评与引导，以免文章落入俗套。

作文《作业》点评：文章不要局限于学科类的作业，也可以是老师布置给学生的心灵作业；自己给自己布置的成长作业；学生给老师布置的作业等。更加深入地思考“作业”的内涵或者是师生互换角色、反其道而行之布置的作业效果会更好。

作文《电脑，我的朋友》点评：朋友分为三种，益友、诤友、损友。电脑在你的生活中，在不同的时刻可能扮演着不同的朋友类型而导致自己纠结、徘徊，面对如此的情形自己如何抉择的心理变化，最终的决定都将成为文章的亮点。

2.自命题作文。此类作文往往给出一定的写作要求，但同时也给了学生更大的发挥空间。为了更好地发散学生的思维，笔者大胆尝试了自命题循环日志。如：《快乐的一天》《做家务，不容易》《保护环境》《摇号》《洗衣服》《踢足球》《磕头虫》等。学生有话可说，叙述具体，情感真切，自命题文章的习作训练了学生的作文语言与写作技巧，学生们受益匪浅。

3.半命题作文。这样的作文给学生提供了结合生活经验选择习作素材的机会。为了更好地盘活学生的生活经验进一步达到活化、升华文章的效果。我和学生们共同选择了下面三个半命题作文题目：《××的爱》《××我想对您说》《××我的宝贝》。在学生的文章中，学生们提到了爸爸、妈妈的爱，老师的爱；宠物，我的宝贝等等，效果耐人寻味。

4.话题作文。这类作文是学生感觉最难的一类作文。为此，课堂上我做了细致入微的引导与点评。如：请写一篇与“水”有关的文章。题目中的“水”既可以指实际生活中的物质水，也可以指具有“水”一样品质的物品和任务。例如“母爱如水”这个题目既和“水”有关，又能写出母爱像涓涓细流一样温润孩子的心田。这样的构思，往往能让学生在考场上激扬文字，感人肺腑。