让“学讲”之花永绽语文课堂

徐继鲁

2014年初，我们徐州市开展“学讲”课堂以来，身为学校语文教研组长的我，和本组教师高度重视，本着认真领会“学讲”精神，认真上课、听课，认真教学研讨的态度，扎扎实实地开展工作，既提高了自己的教学水平，也取得了显著的成效。如今四年过去，我们的语文“学讲”课堂已经绽放出美丽之花。

每学期的开学初，根据学校工作安排，由我按周次安排好每位教师的开课时间、开课内容、开课地点以及研讨地点。

开课教师上课前，由开课教师在集体备课的基础上，按照“教材分析、本课重难点、学讲简案、作业及课堂训练建议和备课困惑”五个方面进行个案调整，并填写“新沂市钟吾中学学讲课堂集体备课个案要点”表格，然后上交教研组进行讨论、交流。开课教师根据教研组的讨论意见，对个案进行调整、修改。

开课教师上课时，本组其余老师全员、全程参与听课。课后迅速召开教学研讨会，由听课教师对开课教师上课情况进行评议，重点是评议上课教师授课时的不足之处，然后听课教师每人都填写、上交“新沂市钟吾中学校内公开课评议表”，对开课教师进行公正、客观的评价。

学校为了落实“真听课、真教研”这项工作，教师每次听课、研讨时都由教研组长拍照上传至“新沂市钟吾中学教研群”，然后由群内负责统计的专职老师每周对开课老师、听课老师、教研活动的人数进行统计、公布。

学期结束时，学校根据每位教师本学期开课节数、听课节数、参与教研活动次数，发放个人教研费用。此项工作非常重要，也无比客观、公正。

具体到每节语文课上，我们是这样安排的：

首先设计导学案，课前发给学生自主学习。导学案主要从知识点力求全面、体现重难点、难度要适中、容量不宜过大等方面设计。

其次创设课堂教学情境，引导学生合作学习。主要采取了以下的方法和措施：将班级学生以围坐的形式分为学习小组。在学习过程中，小组成员之间互相讨论，分工合作。他们在学习上有什么问题，首先在小组内部解决，如果有些问题内部消化不了，由小组选取代表，把問题提交给老师，师生共同解决。这样就切实培养了学生的合作探究能力，也体现了以学生为主体的原则。

第三课后布置适量作业，保证学生学习质量。1.通过练习，巩固学生所学知识。主要通过学生做《课时作业》以及《补充习题》来达到巩固学生所学的知识。在做这些作业的时候，要求学生使用“双色笔”来完成，学生先用黑色签字笔独立完成，然后结合答案用红笔对错误之处进行订正。我们在批改作业的时候，就会对学生普遍的错误有所把握，然后我们可以有的放矢地进行集体或个别辅导。这也为我们做好培优补差工作奠定了基础。2.利用礼拜六或礼拜天布置一定的作业来检查学生的学习效果。我们每周都要设计一些有关本周教学内容的作业。在周五放学前发在“新沂市钟吾中学初三语文教师群”里，然后由各班语文教师布置给学生，让学生带回家作为本周的家庭作业。要求学生回家以后独立完成，周一返校后教师再收缴、批改。比如学习现代文的时候，我们就设计“字词专项练习”；学习古诗词的时候，我们就设计“古诗词默写专项练习”。我们每周都有“作文素材积累”这项作业，采取给学生每月推荐一本课外书、让学生自己购买的方式，（如9月推荐丁立梅的作品、10月推荐毕淑敏的作品、11月推荐龙应台的作品）让学生通过阅读、摘抄、背诵、运用的方式来积累作文素材从而达到提高作文水平的目的。名著这方面，我们通过学生先读，做好读书笔记，每节课课前5分钟讲述的方式，来加大学生对名著的熟悉程度。

开展“学讲”方式以来，我校语文组涌现出大批成绩优秀的教师，也培养出很多成绩优秀的学生。2018届中考，我校考取新沂一中的学生达213人，其中600分以上者就有163人。另外，在江苏省第十六届“中学生与社会”南京现场作文大赛中，我校马敏同学获省一等奖，孙硕、郑理航同学分获省二等奖；在江苏省第十七届中学生作文大赛（初中组）现场作文大赛中，我校郑玥获省特等奖，孙景、熊曼琳分获省一等奖。

成绩已成为过去，今后，我们语文组将继续打造高效“学讲”课堂，让“学讲”之花永绽语文课堂，力争培养出更多、更好的学生，为钟吾中学贡献出我们应有的力量！