以生为本 创建小学数学高效课堂

沈剑晚

摘 要：新课改背景下，小学阶段的数学课堂正在发生着巨大的改变，由原先教师的一言堂转变成了学生积极发言、谈论，由原先学生被动接受知识转变成了学生主动构建知识，并且高效课堂的教学理念已经深入学生和教师心中，分析了小学数学教师如何创建以生为本的高效课堂。

关键词：以生为本；小学数学；高效课堂

一、情景教学法，以生为本，创建小学数学高效课堂

单就数学知识本身而言比较枯燥和抽象，小学阶段的学生还是以形象思维为主，我们在教学中可以结合教学内容创建生动形象的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。首先是创设生活化的教学情景，例如“乘除法”这一单元中“需要多少钱”，我们可以创设这样的情景：元旦到了，鉴于你们这学期表现非常优秀，老师想买一些文具送给你们，作为对你们努力学习的奖励，老师想买15本笔记本，每本笔记本2元，想买15根铅笔，每根铅笔1元，想买5个文具盒，每个文具盒12元，你们能帮助老师计算一下买这些文具总共需要多少钱吗？在创设的这个教学情景中，既包含两位数乘一位数的知识点，又能够促使学生在具体的生活情景中应用这些乘法知识，感受数学在实际生活中的应用。其次是通过讲故事创设情景。例如“除法”中的“分桃子”，我们可以创设这样的情景：同学们喜欢小猴子吗？小猴子非常可爱，喜欢吃各种各样的水果，其中就包括桃子。有一天4个小猴子因为吃桃子而发生争执，它们一共摘了48个桃子，每个小猴子都想要尽可能多的桃子，你们说每个小猴子分多少个桃子它们就不会有争执了呢？通过这个故事情景引导学生由平均分的概念列出除法算式48÷4=，探讨学习除法的计算。

二、信息教学法，以生为本，创建小学数学高效课堂

现代社会是信息社会，信息技术已经渗透于各行各业，尤其是在教学领域，散发着无穷的魅力，各种基于信息技术的教学方法层出不穷：社会方面如远程教育，学校方面如微课、翻转课堂、多媒体课件等等。教师在教学过程中要应用这种信息教学法慢慢地培养学生自主探索知识的能力，以生为本，创建高效课堂。例如，在“周长”教学中，教师可以在课前制做多节微视频，如课堂导入性质的微视频，如蚂蚁沿着一片树叶的边线爬了一圈，像汽车绕着人工湖转了一圈，小明围绕操场跑了一圈等；教学重点和难点方面的微视频，如怎样测量并计算多种平面图形的周长；练习巩固方面的微视频，像要求学生举例生活中各种各样物体的周长，像要求学生实际测量一下某一图形的周长等。然后教师将这些微视频发送到班级微信群，学生在课前通过观看微视频，自主预习，自主构建知识体系，有不懂的知识点或者是题目，可以在班级群中展开讨论，可以反馈给教师，然后教师根据学生的反馈，在课堂上集中给学生讲授，这样的课堂教学针对性更强，实效性也更强。而且只要学生有需要，可以随时观看微信群中的微视频，这也有效弥补了传统课堂教学无法重复的局限性，给中等生创造了迎头赶上的机会，创建了以生为本的高效课堂。

三、实践活动教学法，以生为本，创建小学数学高效课堂

新课改要求课堂教学要提高学生动手操作的能力，我们在教学过程中可以组织学生通过实践活动来学习新知。例如学习“千克、克、吨”，教师可以将一克重的沙粒和一千克重的沙粒带到教室，让学生亲自掂一掂，感受一下一千克和一克的重量。教师还可以带领学生走出教室，去商场，去工厂，感受一吨煤的重量，一吨面的重量，一吨水的重量，一吨小麦的重量等等。例如学习“元、角、分”，教师可以带领学生去商场体验真实的购物过程，如买文具、买书等等，引导学生在实践活动中认识各种面值的人民币以及了解人民币面值的换算。例如学习“面积”，我们在课堂中引导学生学会面积的计算后，可以给学生布置一些实践性质的课外作业，如计算自己家中餐桌或者茶几的面积，如计算卧室中床的面积，如计算数学书的面积等等，学生通过亲自测量与计算，复习了厘米，分米，米的长度单位的知识，巩固了常规面积的计算公式，还提高了在生活中应用数学知识解决问题的意识与能力。還例如“统计与可能性”，我们可以组织学生亲自操作一个实验，如四个同样大小的杯子，每个杯子里装有不同容量的水，还有一个大量筒，我们要经过怎样的操作才能使四个杯子里装有同样容量的水呢？引导学生在实验中不断尝试与总结，运用算一算、倒一倒的方法把水平均分到四个杯子里。

综上所述，创建以生为本的小学数学高效课堂，需要教师在教学过程中应用情景教学法、信息教学法、实践活动法等符合新课改要求的新方法，需要教师在教学过程中不断实践，不断探索，不断创新，为教育事业贡献自己的全部力量。

参考文献：

[1]白文丽.促使学生自主参与 提高课堂教学实效[J].知识文库，2017（12）

[2]钟辉强.浅谈新课程下小学数学有效教学策略[J].小学生（教学实践），2017（5）.

[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）.

编辑 冯志强