小学数学教学和生活实践的链接与交互

黄永宽

摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断推进，现阶段国内的小学教学水平也得到了显著的提高，对于小学数学的教学要求也变得越来越严格，这也使得传统的小学教学模式已经不能够再满足当前的小学教学需求，因此必须要对现有的教学模式进行改变。

关键词：生活实践；小学数学；链接与交互

新课改进程的深入人心，当前的数学教学中心也开始转向生活化、素质化方向发展。数学本身来自于生活，却又富于生活，因此教师在进行小学数学教学的时候要将数学教学与生活实践相结合，帮助学生在理解与掌握数学技能的同时，还能够运用到生活实践当中，完成数学与生活实践的链接与交互的教学目的。

一、经历生活实践，感受数学知识

对于小学阶段的学生而言，生活当中的常识以及经验是他们学好数学的重要基础，所以教师在进行小学数学的教学过程当中必须要将学生的数学水平、个人经验以及生活中的常见情境作为小学数学教学的资源，帮助学生打开数学视野并扩展学生的学习空间，全面提高儿童的数学学习兴趣与数学水平。

1.收集素材并积累数学信息

教师在进行数学教学的过程当中可以通过布置一些小任务的方式，来让学生感受生活中数学的重要性。比如说教师在讲解人教版四年级数学（上）“多位数的加减法”这一部分内容的时候，教师可以先让学生了解一下各自爸爸妈妈的工资与收入是多少，每个月的家庭支出是多少并一一记录下来。而且学生对于这种实践性强的小任务充满兴趣。当学生完成任务之后，教师可以让同学们在班级内进行相互交流，并提出各自的看法与问题。再比如说教师在讲解部编版一年级数学上册“10以内的加减法”的时候，教师在教学过程当中可以为学生构建一个良好的教学情境：爸爸在晚上的时候买了10个苹果，要求你分给你和妹妹两个人，那你要怎么分比较好呢？为什么要这样分呢？当教师将问题提出之后，课堂的教学氛围空前高涨，每个学生都在积极、主动地思考与交流，通过这种方式不但能够让学生对于该节数学课的教学内容有一个深入的了解之外，还能够在课堂教学的过程中融入“人文”内涵，让学生明白分享的快乐以及人与人之间应该相互尊重。

2.观察物体，丰富空间概念

比如说教师在讲解人教版小学一年级上册数学“认识图形一”这一部分内容的时候，教师可以让学生观察自己家里与长方形相关的物体，并从中选择一件实物带到课堂里。学生通过观察与接触长方形之后，教师再让学生将一些生活当中常见的长方形物体以及功能讲述出来。学生通过这样的方式不但提高了自己的数学学习体验之外，还能够将抽概象的概念具体化，对于提高学生的数学思维具有重要的促进作用。

二、联系生活实践，探索数学方法

1.体验生活，感受数量关系

比如说在讲解部编版四年级数学上册第4课“单价、数量和总价”这一章节的时候，教师可以让学生利用课余时间了解一下自己喜欢的物品的价格，如果条件允许可以和家长去进行一次购物活动，然后在班级当中和同学进行交流与思考：为什么在商场中要对物品的单价进行标识？将课堂的主动权交给学生让学生发表各自的意见。随后再由教师进行总结：同学们，当我们知道了某个物品的单价和准确的数量之后就可以计算出总价了。随后学生就会意识到在购买物品的时候也要弄清楚物品的单价，并顺利地掌握了这一节课的内容。

2.提供生活探索工具

学生在探索生活中的数学内容时往往需要一些工具，这样就能够通过直观的操作与观察，再经由抽象化的思维与分析后得出结果。而探索过程当中所需要的工具有可能是具体的事物，也有可能是数学资料。比如说在讲解人教版小学四年级数学“圆的周长和面积”这一部分内容的时候，教师可以要求学生在上课前要准备好的圆、尺子、线段以及计算器等工具；而在教学人教版小学四年级数学“正方形长方形平行四边形”这一章节的时候，教师可以让学生将这三种图形进行观察，然后再让学生分析这三个图形的细节（角度、边长等），同时还要帮助学生准备图片、三角板和直尺等工具。学生通过这些工具来对这些图形进行测量、剪、对比，从而顺利地掌握了这几个图形的特点。至于一些操作难度大的内容，教师可以利用课堂中的多媒体辅助教学设备来帮助学生进行理解。

除此之外，数学教师還必须要学生利用生活当中的数学资源，比如说通过电视节目、报纸杂志以及互联网等平台上的相关资源，帮助学生培养数学的学习兴趣，实现数学生活实践和链接与交互。

综上所述，如果想要将小学数学与生活实践顺利进行链接与交互，教师就必须要针对现有的教学模式进行改变，在坚持生本理念的重要前提下，在数学课堂当中融入生活实践，在体验生活、感受数量关系的同时，还要帮助学生寻找生活探索工具，只有这样才能够帮助学生提高数学兴趣与数学水平，并实现小学数学教学与生活实践相链接与交互的教学目标。

参考文献：

[1]姚菊.数学课堂生活化的链接与交互：数学活动课[J].小学时代（教育研究），2016（12）：124-137.

[2]何萍.数学学习和生活实践的“链接与交互”[J].教育科研论坛，2015（3）：155-168.

编辑 杜元元