小学低年级语文阅读教学浅析

王巧雅

摘 要：小学是学生生涯中的关键时期，因此我国在早期教育中对于小学低年级培养学生的阅读习惯以及阅读方法越来越重视。小学语文老师在教学过程中应采用有效的方法让学生对阅读产生兴趣，确保学生能够很好地进入学习状态。

关键词：语文；阅读；教学实践

随着社会的快速发展，我国教育领域的标准也达到了一定的高度。对于小学生阅读兴趣以及能力的培养在教学中越来越得到重视，在低年级时期好的启蒙教育可以为学生以后的学习生涯打下扎实的学习基础。语文阅读的培养不是一蹴而就的，因此要想提高语感，就必须经过长期的阅读、大量的练习，才可以达到目的。

一、激发学生的阅读兴趣，打造阅读氛围

要想让低年级小学生提高阅读能力，势必要从学生对阅读的兴趣着手。在教学的过程中激发学生的阅读兴趣，可以通过有趣的小故事、分角色表演、猜谜语等方法吸引学生。比如《小青蛙》这篇课文，我就会用图片以及模仿手段让学生进一步对内容产生兴趣。首先我会找一些青蛙的图片或者视频，让学生看到生动的、鲜活的青蛙形象，再通过课文中的文字描述青蛙，学生可以更好地理解课文。还可以用模仿的办法，让一部分学生模仿青蛙的形象动作，一部分学生阅读课文，依次轮换，这样做到了最大程度地提高学生对课文阅读的兴趣，也可以增强学生对语文课程的学习积极性。

在阅读教学过程中，老师也应该积极地参与到学生的阅读中去，并在过程中起到引导学生的作用。学生可以在阅读中进行讨论、问答，主要目的就是让学生变成学习的主体，调动起学生阅读学习的积极性。比如《小壁虎借尾巴》这篇课文，在教学中就可以让学生积极地发问：“为什么借尾巴？找谁借尾巴？”让学生进行小组讨论，学生不仅会仔细阅读课文中小壁虎借尾巴的过程，还会积极地展开想象的讨论，这样既可以加大学生阅读的主动性，还进一步丰富了学生的知识面，一举两得。我还会借此课文向学生提问，小壁虎为什么可以断尾逃跑，学生寻求答案的过程，就可以提高他们对阅读的热情与兴趣。

二、朗读与阅读双下

“书读百遍，其义自见。”在针对学生阅读教学中，大声朗读课文也可以说是一个传统的好方法。往往在教学过程中，老师多用提问的形式去引导学生阅读或者进行思考，因此学生就会在老师的思路中去学习、阅读。但是语文是母语，学生在日常的生活中不斷运用的也是母语，所以老师也可以运用传统的朗读方法，让学生多读、多听，然后学生之间交流朗读后对课文内容的感受、认知。比如《山行》这首古诗，我可以先不提问，而是让学生大声地、反复地朗诵。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这两句是描述诗人杜牧因为看到深秋的枫林美景，而忍不住停下车来欣赏，学生也可以在朗诵中感受诗人看到美景之后的喜悦心情。并且还可以通过这首诗聊一聊自己见到的美景，我还会让学生发挥想象将自己喜爱的美景也以诗的形式写出来。这样不仅可以让学生很好地理解诗的内容、诗人的心情与情怀，还能提高学生的语文素养。这样的课堂不仅可以调动起学生的学习热情，还可以让学生通过阅读进一步提升语言表达能力。

老师要引导学生做学习的主人，而不是被动学习。通过反复朗读之后，学生对课文会有一定的感知，因此老师就要允许学生提问，而不是填鸭式的教学，积极开发学生的主动学习精神。

三、阅读与学习方法结合

语文课是学生学习语言的基础，而阅读正是学生学会读书、表达甚至学会作文的最基础的途径。老师在低年级的语文课堂上，尤其是阅读过程中，对于一些关键的词、句，可以借助实物或者动作让学生理解清楚，可以让学生举一反三。在阅读中出现的优美的句子、特殊的词组也应当让学生反复读诵直至背过。比如三年级上册中的课文《花的学校》，原文作者是泰戈尔，词句很优美。其中“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这段文字运用了拟人的手法，把雨后东风吹过森林的声音比作吹口笛，这篇文章我就建议我的学生反复阅读直至背过。词语的积累离不开在阅读中的日积月累，这样可以为学生奠定好日后写作的基础。低年级的学生记忆力非常有优势，因此老师要抓住这个阶段学生的特点，遇到好的词句让学生多多背诵，更好地提高学生的语文修养。

还可以对学生进行分组阅读，通过不同的小组的建立，实行小组组员互相监督、比赛的方法，督促学生自主进行阅读。我在分组的同时也会把学生按照不同的阅读能力进行分组，这样有利于不同程度的学生互相影响，比如语文阅读能力强的学生，就会在小组中带动阅读能力稍微薄弱的同学，从而实现全体学生都可以提高阅读水平，缩小班级内学生之间的差异，有利于学生更好地发展。我还会通过不同的比赛结果进行评价，让每一个学生在这个阅读的过程中都可以得到不同程度的提高。

总之，阅读教学是小学语文教学中的关键部分，只有把阅读抓好才能更好地培养学生其他方面的语文素养，因此在阅读教学过程中，老师要不断找寻教学方法，与学生的实际情况紧密结合起来。

参考文献：

[1]芦长霞.浅析小学语文低年级阅读教学的改革[J].名师在线，2018（23）：22-23.

[2]罗怡.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：79-80.

编辑 赵飞飞