给低年级写字教学添点“趣”

2019-04-19李永梅

教育实践与研究·小学课程版 2019年1期

李永梅

摘要：小学低年级的写字教学对于一个人终身发展的启蒙性、先导性、基础性不言而喻。然而汉字字形变化丰富，笔画写法、间架结构、书写规律等这些抽象乏味的知识只有经过一个“儿童化”的过程才能被学生吸收和运用。通过讲故事、编歌诀、探字源、促体验、循规律等方式方法激发学生的书写兴趣是汉字书写“儿童化”的有效尝试。

关键词：小学语文;写字教学;儿童化;趣味

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）01-0011-03

低段的写字对于一个人终身发展的启蒙性、先导性、基础性不言而喻。然而汉字字形变化丰富，在写字的过程中要按照笔画规则写字，要关注所写字的间架结构，要写出笔画应有的形态，揣摩笔画的呼应、穿插、避让，要准确控制运笔的轻重缓疾，还要有正确的写字姿势和握笔姿势，这些对于八、九岁的学生来说绝非易事。学生就是学生，他们对待学习并非像成人那样有明晰高远的目标，好玩、有趣的事乐意为之，艰苦、枯燥的东西他们会本能地排斥。因此，低段写字教学中，除了正确的指导以外，教师的重要作用是调动学生的学习兴趣，让学生在写字的过程中保有兴致，练有所获。

一、故事引趣

故事对低年级的学生来说最具吸引力。把书写规则蕴含在精炼、有趣的故事中，学生理解与把握起来自然兴味盎然、水到渠成。

案例一：

“蚂”字的书写，首次出现的“虫字旁”的书写变化规律是指导的重点和难点，其中蕴含着“左窄右宽”“让右原则”“提的变化”这些书写要点。怎么在故事之中显规则呢？一位教师是这样教的：

师：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房子里。（课件出示）有ー天，小虫子交了一个朋友“马”（课件出示：马），于是它邀请马一起住。马看了看说：“你家只有一间房怎么住啊？”

生：可以搭个上下铺。

师：可是虫家里没有上下铺，该怎么办呢？

生：那就睡双人床！

师：你们的想法和“虫”的想法一样。虫说：“我们并排住，我住左边半间，你住右边半间，可以吗？”就这样，虫住进了虫的田字格房子（课件出示）。可刚住下，马不由得叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想了想说：“这样吧，我们俩都把身子缩一缩就不挤了。”（课件出示）“这样舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？”马看着自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”（课件显示“虫”变成虫字旁“虫”）

随后教师范写，学生书写。

二、儿歌激趣

富有童真童趣的口诀、歌诀对学生来说，明白如话、欢快如歌。把书写规则、姿势要求等编成歌诀，边念口诀，边做动作，在不知不觉间心领神会，了然于胸。

案例二：培养学生良好的坐姿和握笔姿势是养成良好书写习惯的首要任务。这不仅关系到写字的质量，更关系到学生的身体发育。

师：“提笔即为练字时”，每次写字前，我们都要先端正姿势，再来写字。来，我们一边念口诀，一边检查自己的坐姿。

生：头正不忘一尺远，身直还要离一拳，两臂平稳呈八字，两脚平放在中间。

（学生一边背诵口诀，一边检查自己的姿势，教师巡视指导）

师：写字的时候，只有正确握笔，才能自如写字。握笔姿势歌——

生：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

（学生一边背诵口诀，一边调整自己的握笔姿势，教师巡视指导）

双姿的养成必须从学生入校写字时开始。一年级的学生理解能力有限，意志力差，如果长篇大论地给他们讲解正确的坐姿和握笔姿势，对他们来说必然枯燥无趣，不但没耐心听进去，反而会影响写字的兴趣。上述关于坐姿和握笔的口诀，内容简单、容易理解、调动兴趣、记忆深刻。

三、字源探趣

汉字文化博大精深，每个汉字最初的模样及其发展变化就是一部微型汉字史。对于一、二年级的小学生来说，恰到好处地研读、推敲，既能提高学习兴趣、提升识字效率，又能在潜移默化中受到传统文化的熏陶;但研读、推敲要有度，过度的研读、推敲，不仅增加他们的负担，还会干扰他们的记忆。怎样恰到好处地让一二年级的学生体会到字理之“趣”呢？

案例三：把“游”的右半部分写成“攵”，这是学生易犯的错误。一位教师是这样处理的：

师：（出示“旗”字）“旗”的形旁是什么？

生：方。

师：“方”跟旗子有什么关系？

（生摇摇头）

师：“旗”的形旁是“ ”，读“yǎn”。（出示：

）它像什么？

生：像旗杆，右边是飘动的旗帜。

师：旗杆写成了“方”，旗帜写成了“ ”。知道了“ ”，请分析一下“旗”字。

生：“ ”做形旁，表示旗帜;“其”做声旁。

师：你还知道哪些带有“ ”旁的字。

生：旋、族、游……