小学英语词汇教学的现状与策略探究

谭入铨

摘要：随着全球经贸文化往来的不断深入，英语作为一种国际性语言被广泛运用于各个领域，从而使英语语言的交际功能显得越来越重要。为了满足人们交流的需要，培养具有高素质专业人才则是英语教育教学所关注的问题，尤其是英语基础教育。

关键词：遗忘;自然拼读;多元化;多渠道

如果把英语学习比喻成高楼大厦，词汇就好比大厦的砖，要使大厦高高耸而坚固，必须要一层层地往上砌砖。因此，词汇是语言交流的基本要素，而词汇教学的趣味性恰恰是教师课堂教学最容易疏忽的环节。克服词汇教学中的单一性则是我们急需讨论的话题，希望能够帮助到老师们。

一、小学英语词汇教学的现状

（一）呈现词汇方式单一

经过多年的教学实践证明：反复单一的词汇呈现方式，不仅效率低下，且违背了学生生理发展规律（学生的注意力难以长时间地集中在某一事物上，尤其是低年级学生），渐渐的使其对英语学习产生抵触的情绪，甚至有放弃的念头。这种词汇教学方式的单一性主要表现在两个方面：其一，词汇教学只是纯粹的教授单词---与具体语境脱节，与学生生活脱节。其二，这种单一的词汇教学方式只考虑到词的音、形、义三个维度中一个或两个。

（二）词汇输入方式过于单一

由于绝大多数学生只能依赖课堂来积累词汇，依靠这种方式积累到的词汇量是非常有限的，可随着年级的递增，学生的词汇量也越来越难以满足交流及写作的需求，也因此导致了越来越多学生对英语学习产生厌学情绪。

（三）缺乏反复性

认知规律决定了学习的过程也是遗忘的过程，在教学过程中，由于教师没有及时地安排学生巩固复习，所以输入的词越多，遗忘的也越多。

二、小学英语词汇教学的策略

（一）遵循小学生遗忘的规律

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

如图1所示，随着时间的推移，学生渐渐的忘掉当初所学的知识（词汇），直至31天后，能够保留在记忆中的知识只有21.1%，但速度会逐渐减缓。

为了避免图1这种情况的发生，教师可以安排滚动式的复习，帮助学生反复记忆，直至固化在脑海中。增强学生学习的自信心。

（二）词汇呈现模式多元化

1、运用chant来进行词汇教学

通过朗朗上口的歌谣帮助学生记忆词汇，培养学生的学习兴趣。比如：在教授rainbow把它编排在只有2-3句话的歌谣，rainbow，I can see a rainbow，I can see a rainbow in the sky，rainbow rainbow rainbow what colour，it is colourful.

2、音、形、义相结合进行词汇教学

小学生对图文并茂的事物比较容易感兴趣，在条件允许的情况下，教师尽可能地使用多媒体进行词汇教学。这样做的好处在于：其一，能够培养学生学习兴趣，提高学习效率;其二，更加容易做到音形义相结合，增强学生记忆。

3、自然拼读法教授词汇

自然拼读是通过建立英语字母或字母组合与读音之间的联系，培养学生拼读、拼写单词能力的方法。使学生见词能读，听音能写。

在教授26个字母的基本发音时，我巧妙地运用（ABC）歌谣进行教学，如：Aa is for apple，[?][?]apple;Bb is for ball，

[b][b] ball;Cc is for cat，[k][k]cat;Dd is for dog，[d][d] dog;Ee is for elephant，[e][e]elephant;Ff is for fish，[f][f]fish;Gg is for gorilla，[g][g]gorilla;Hh is for hat，[h][h]hat;Ii is for igloo，[i][i]igloo;Jj is for juice，[d?][d?]juice;Kk is for kangaroo，[k][k]kangaroo;Ll is for lion，[l][l]lion;Mm is for monkey，[m][m]monkey;Nn is for no，[n][n]no;Oo is for octopus，[?][?]octopus;Pp is for pig，[p][p]pig;Qq is for question，[kw][kw]question;Rr is for ring，[r][r]ring;Ss is for sun，[s][s]sun;Tt is for train，[t][t]train;Uu is for umbrella，[∧][∧]umbrella;Vv is for van，[∨][∨]van;Ww is for watch，[w][w]watch;Xx is for box，[ks][ks]box;Yy is for yellow，[j][j]yellow;Zz is for zoo，[z][z]zoo.这样一来可以增强学生记忆，二来可以使“字母-音-词：Aa[?] apple”联系在一起，增加趣味性。

4、运用游戏复习词汇

为了增强学习的趣味性，在时间允许的情况下，教师可以安排一些适当的游戏进行词汇复习。如：三分钟词语接龙（游戏规则：每小组抽2名以上学生参与比赛，依次接龙，每接对1词可以獲得1分，限时3分钟，获得最多分数的小组获胜，而获得分数最少的小组将会受到一定的惩罚。）

实践证明适当的游戏不但可以调节紧张的课堂氛围，而且还可以培养学生的学习兴趣。

（三）多渠道词汇输入

1、课外阅读

课外阅读是词汇输入的一种重要途径，通过阅读可以开阔视野，积累词汇。建议教师每周安排一节阅读课，以指导学生阅读，培养学生阅读习惯与兴趣。此外，适当的给学生布置一些同级绘本阅读作业，让学生在课堂上交流读书心得（包含故事梗概，学到的新词儿等等）。

2、网络媒体

教师还可以通过制作微课指导学生进行课前预习及课后作业辅导。

总之，多渠道的输入方式能有效的弥补了课堂上词汇输入的不足，同时，它在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]于清华.自然拼读在小学英语词汇教学中的应用研究[D]，2018