浅析初中英语听力训练的开展

杜晶

摘 要：听力在我们的升学考试内容中占有很大的比例，很多学生因为听力能力差丢分现象严重，最终导致本学科成绩不理想。因此我们要在平时课堂教学中多下工夫，加强学生的听力训练，以便能取得较满意的效果。

关键词：初中英语;听力练习;英语教学

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。听力一直是英语教学、考试的重点之一，训练学生获取信息、处理信息的能力，提高学生听力能力，构建有效英语听力课堂是非常必要的。

一、听说结合，“输入”与“输出”并重

听力教学的完善，不仅仅是强制的“输入”，更需要一个良好的语言环境，让学生有效地“输出”。换句话说，听力教学的过程中，还需要教师有意识地引导学生进行听力的练习。传统教学中由于受到应试教育的影响，往往都没有注意到这一点，造成了很多人只是“纸上谈兵”。新形势下的教学观，要求教学方式灵活多变，更加注重知识理论和实践性的结合，因此，听力教学的完善开展势在必行。毕竟，英语作为一门语言学科，最重要的作用就是交流和沟通，让学生在一定的环境下勇敢地进行表达和交流，不断地提升自己的听力理解水平，这样才能在听力教学中取得长足的发展。笔者认为，当前英语课堂的听力教学活动过于单一，只局限在了课堂短短的45分钟内。所谓自主学习，就是要求学生能够自发自觉地发现学习的乐趣，让学生积极主动地参与教学，听力教学也是如此。

值得推荐的开放听力训练形式的教学活动安排就是采取“小组制”英语教学。这个制度顾名思义，就是将班级学生分成几个英语学习小组，让学生在小组内部的交流聚会上都采取用英语进行交流沟通的形式，扩大英语听力训练时间和范围，激发学生的自主学习意识。教师还可以鼓励引导学生观看一些外语原音影视剧和动画片，让学生在小组内部、课后的时间里或者是班会的时间里进行英语原文交流，将自己比较感兴趣，认为比较重要、可以借鉴的部分提出来与大家一起学习。通过这样的交流方式，让学生的听、说能力和自学能力得到最大限度的激发和提高。此外，教师也可以摘取一些朗朗上口的英语诗歌段子和英语歌词，课前呈现给学生，激发兴趣的同时，渗透听力的英语语感。

二、加强听力练习，注意听力效果

听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用英语进行教学，尽量少讲汉语。上课前可安排3～5分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料;或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣;另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。像这类单调尽可能让学生多读，加以区别比较它们的不同发音。现在的高中课本里，有许多类似的文章，遇到这类单词时，老师要适时的提醒、说明，并加以解释，说明并不是发音错误。此外，有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播，收看适当程度的英语电视教学节目，利用周末可以组织学生看一些英语对话，中文字幕的经典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克号》等，参加一些社区组织的英语角活动等，这样既能陶治学生的情操，又有提高他们的英语能力。

三、营造和谐氛围，扩大听的渠道

给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。

在课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。

心理学研究表明，人们通过视、听觉所获取的知识占其全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力，即听、说、读、写能力中也是排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得清楚明白。因此从“听”开始教学与学习，不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。

教师要加强对学生的听力训练，英语听力的训练资源不应局限在课本中或练习、考试时，还应补充贴近生活的听力材料，英語原版听力无疑是最原汁原味的材料，能让学生逐步适应英语国家真实的语速、语流。以Whats the weather like？为例，本单元重点是让学生掌握并能熟练运用询问天气状况的短语、词组。围绕这一重点，教师在设计教学活动时，除了可以增加一部分与生活有关的图片、情景，还可以播放学生不太熟悉的英文天气预报，教师在播放录音前可带领学生熟悉录音中提及地区的地理位置，以降低学生听英文原版听力的难度。

英语学习是终身的事情，听力练习也是一样，坚持是很重要的。我在初一第一天就给学生讲到听力的重要性，并且要求他们每天听磁带30分钟，并且请家长督促，每天签字。经过三年的坚持，慢慢练习，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，一定会看到成绩，有所收获。

参考文献：

[1]任艳艳.朗读对初中生英语听力能力的影响[D].山东师范大学，2018.

[2]王洪波.初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D].东北师范大学，2018.