促进“德育作业”提高德育实效

曾莉

所谓“德育作业”就是教育者对学生进行德育时以留作业的形式出现。它作为德育实践、德育活动的一种形式，就是系统的、有针对性的对学生德育过程施加外在影响，使思想品德形成过程的内在结构发生变化，通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用。形成学校、家庭、社会三者之间的合力，变被动为自主，变单一为多样，真正实现“活动中育德，生活中育人”，从而提高德育工作的实效。

一、“德育作业”设计的原则

1.实践性原则。学生对德育的理解是有差异的，通过社会观察、访谈等实践活动，使学生学会创造性地检验自己所学的知识，加深对德育的“感悟”。如思品课上教学《热爱家乡》后，布置学生在家长的陪同下参观省博物馆、沈阳故宫、桃仙机场等。通过参观，使学生亲眼目睹家乡发生的巨大变化，激起对家乡、祖国的热爱之情;布置学生访问身边的老干部、老红军、老教师等，使学生萌发向他们学习的冲动。把参与社会实践作为“德育作业”布置的重要方面，对学生德育品质的锻炼和教育非常有效。

2.多樣性原则。教师应从不同的角度精心设计形式多样的作业。例如：通过“师生信箱”、“心理周记”等对师长或知已敞开心扉、说悄悄话;引导学生“怎样做当代小学生”展开班级讨论;举行“谁言寸草心，报得三春晖”综合实践活动后，要求学生通过实践活动的形式加以完成巩固等。实践证明，多样化的“德育作业”，有利于学生集中注意力，从而提高“德育作业”质量，使其形成良好的兴趣和爱好，形成“在快乐中做，在做中乐学”的良性循环。同时，让学生的多种感官都有效参与活动，听、说、读、写、做、思互相配合、相互协作，提高学生完成“德育作业”的乐趣。

3.合作性原则。合作是新课改的理念之一，合作学习不仅要完成德育任务，更重要的是在合作的过程中逐渐培养他们对集体、对生活的认同感、归属感，同时促进德育中的“弱势群体”，从而达到德育互补的效果。因此，我们着眼于学生身心发展和德育活动的特点，注意培养学生的合作意识和合作方法，经常设计一些只有合作（两两合作、小组合作、班级合作等）才能完成的德育作业。在活动后的作业中，学生体会最深的就是“团队和责任”，一次简单、平常的活动促成了学生德育水平的升华。

二、“德育作业”资源的开发

1.寻找“德育作业”与思想品德课教学的结合点。思想品德课是向学生较系统地进行思想品德教育，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用。教师除了布置一些必要的知识性的书写作业以外，还可以布置许多活动性的作业：如社会调查、查资料和写小论文等作业，来提高学生的德育认识和水平。学生对这种非书面的作业比较新奇、喜欢，对这门课程的学习积极性也高了。

2.寻找“德育作业”与其他各学科教学的结合点。各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各科作业之中。诸如观察事物，课外阅读，组织有意义的活动、演讲、表演、论辩等等。学科教学渗透德育不会流于形式，才能见到实效。

3.寻找“德育作业”与班主任工作结合点。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。班主任应结合本班学生的实际情况和不断出现的问题，有计划地布置“德育作业”，培养他们的自我教育和自我管理的能力。如学生情绪低落，可以布置德育作业“人怎样学会自我调节”，做好心理引导;如卫生意识差，可布置德育作业“假如每人都丢一个垃圾”的讨论会，增强他们的卫生意识和社会责任心。

4.寻找“德育作业”与家庭教育的结合点。通过开展“请爸爸、妈妈给我减负”、“老师、家长的一天”、“如何过一个有意义的双休日”等一系列讨论会，小调查、小实践的“德育作业”，走访家长，了解当前的家教动态，采访优秀家长的成功经验，然后发动家长在周末带他们到有科技风味的地方旅游、考察、学习。

5.寻找“德育作业”与社会教育的结合点。社会是课堂，生活是教材。让学生们走出校门，接受社会教育非常重要：利用节假日，双休日，有计划、有步骤地通过布置“德育作业”将他们推向社会，接触社会等地采访，结合考察、研究、比赛等，让学生们学习社会知识，遵守社会公德，学习交际能力，让他们在社会大课堂中发挥小主人翁的作用，开拓视野，激发他们的求知欲，提升德育水平。

四、实施“德育作业”需要注意的问题

“德育作业”使学生受益匪浅，提高了德育工作的实效性。但在实践的过程中，我们发现应特别注意以下一些问题：

1.“德育作业”要增强目标意识。教师在布置“德育作业”时要精心设计，根据学生的实际情况具体安排，要有目标意识，明确引导，使“德育作业”真正发挥育人的功效。

2.“德育作业”要布置适量、适度。清晰而有条理的任务有助于学生顺利地实施，切忌大而空，模棱两可的作业。“德育作业”要适量，控制好作业的难度，否则结果会适得其反。

3.要给学生留出展示和汇报的时间。学生花了很多心血完成一项任务，如果没有展示的机会，他们会感到非常失落，以后会丧失完成任务的动机，所以必须创设展示和汇报的机会。

4.必须完善“德育作业”立体评价的模式。应充分关注学生的个体差异，充分认识“德育作业”评价的特点，可采用“‘老师精评—学生再评—家长复评—档案终评的四步立体式评价”，促进学生全面、持续、和谐的发展，从而促进学生德育水平的提高。

当然，“德育作业”只是德育工作的一种载体、形式，不能囊括德育工作的全部。它最终能发挥多大的效益，取决于执行过程中操作的方法与技巧，它的功能的进一步提升，也有待于我们的探索。