高中语文教学过程中如何构造高效课堂

廖明

摘 要：随着新课程改革在全国的大力推进，高中语文的教学内容与要求也逐渐增多。而近年来随着“国语热”进一步发展，广大教育者们也意识到语文教育的重要性，高中语文教学也开始面临内容多、时间少的难题，提升高中语文教学效率，构建语文高效课堂已经迫在眉睫。

关键词：高中语文课堂;高效;自主探究;学习动力

课堂对于高中语文教师来说，就是实施自己设计的教学方案的实验室，而实验的最终目标是达成学生充分理解并掌握知识的目标。新课程改革要求学校的课堂教学需要以教师为主导，以学生为主体进行教学活动。对于高中语文教学而言，这种教学活动不仅要求教师培养学生的自主探索式学习能力，还要求教学达到“高效”的目标。所谓的“高效”不仅需要教师提高教学效率，还要求教学的安排能以提高教学质量为基础。现阶段，要达成这种“高效”的目标，需要教师对现有课堂教学的设计进行改良与创新，具体来说需要从以下几个方面来进行。

一、准确定位高中语文的地位

相比于其他学科培养学生思维能力的特点，语文的教育更是更注重“人与自然”的和谐。高中阶段的学生已经形成了比较成熟的分析问题、解决问题的能力和较高层次的思维水平，这个过程让学生经历得更多的是他们对人、世界的态度，情感的变化。高中语文的教学有利于培养学生正确的价值观和世界观，高中的学生对于语文的学习的过程不应只是一个知识的摄入和提取过程，更多的应是教师培养学生感受文学艺术美感，进而引导学生构造自身理想世界的过程。从本质上来讲，高中语文教育是促进学生身心全面发展的关键因素，是学生培养理性目标的基础。

二、转变教师角色

传统课堂教学的“注入式”教学法主要是通过教师对知识进行分析讲解，学生课后进行大量的背诵和练习进行的。这种教学方式是典型的“教师中心论”的体现，要求学生服从于教师的“权威”，学生处于弱势地位。如此长期下来，“注入式”的教学令学生逐渐感到乏善可陈，教师与学生处于不平等的地位也不能使学生感到被尊重，因此，学生对于学习的兴趣也在逐渐减少，学习动力在学生语文学习的“良田”中也会慢慢地变得“贫瘠”。新时代的教育者们也意识到传统教学的弊病，并结合国内外先进的教学思想提出了“新课程改革”。

随着“新课改”的实施，高中课堂逐渐出现了“自主探究型教学法”、“练习——指导教学法”、“发现教学法”以及远程教学等以学生自主进行学习为中心的教学方法。教师的角色在新型教学法的普及和流行下逐渐转变为督促学生学习，对学生进行答疑教学的辅助教学人员。在教师角色的转变过程中，教师需要与学生建立良好的师生关系，“教师中心论”在这个过程中将不复存在。在新的课堂教学模式下，教师与学生的关系更应朝朋友型方向发展。要培养良好的师生关系必须与学生保持良性的沟通，向学生彰显优秀的人格魅力，为学生树立良好的榜样是是构建和谐师生关系的关键因素。

三、学生能力培养的变化

传统的课堂教学要求学生处于“绝对”服从于教师的不平等地位，对学生而言，这种教学方法不利于培養学生的质疑能力和创新精神。而在“新课改”指导下的高中语文课堂正需要培养学生的质疑精神与创新精神。正如韩愈在《师说》中所阐述的教育理念，“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，韩愈的这种教育理念在今天课堂教育已经发生翻天覆地变化的教育者眼中仍然处于教育研究的前沿。新的课堂教学模式要求教师在进行课堂教学活动过程中培养学生敢于质疑的学习精神。只有有了这种精神，教师才能吸引学生对新知识进行自主探究，才能引发学生学习的主动性，学生才能在完全掌握知识的基础上进行知识的“再创新”。

不仅如此，高效课堂下的教学方法的转变也打破了学生思考问题的惯性思维，“探究型”教学模式要求教师引导学生以批判性的眼光和多维化的思维去看待高中语文问题。从多角度去理解语文问题不仅能够培养学生的发散性思维，提高学生分析问题的能力，还能实现学生集体中个体的多元化发展，不仅有利于学生在学习的过程中发展自身优秀的特性，还有助于班级个体之间形成良性竞争，从而提升学生学习的动力。

四、合理设计教学方案

针对新型的高中语文课堂，教师需要根据不同的教学内容和教学重难点，设计能调动学生积极性，让学生主动学习的新“剧本”，进而达到该堂课理想的效果。在新课引入的环节中，作为高中语文教师的我们可以构造一个能吸引学生兴趣的案例情景，引导学生展开合作学习，进行讨论探究。这样的设计不仅能够引起学生对于新课的兴趣，也能增加学生之间的互动，活跃课堂学习的氛围。在新课题讲解的过程中，为了提升学生自主探究的积极性，作为高中语文教师的我们可以在讲解过程中为学生设置障碍，在中间插入新问题，引导学生自主推理归纳得出下一步学习的内容。如此层层递进进行新知识的讲解，在增加了师生互动的情况下，教师也可以当场得到学生阶段性学习后的课堂反馈，方便教师调整下一步教学计划。作为一名高中语文教师，在高中语文课堂教学的过程中，我们需要对本节课学习的重难点进行总结性归纳，对所学习的所有知识也要进行框架性归纳，方便学生形成新的知识导图。此外，作为高中语文教师的我们还需要对学生进行课堂测试以得到学生对于新知识的理解程度，并结合学生课后的反馈情况进行课堂教学评价，进而调整课程教学进度。

教学的计划需要依据高中语文教学大纲，制定科学的教学目标，课堂教学方法的选择也需要考虑学生的实际接收能力。一堂完美的新型语文课堂教学既需要保证“面面俱到”，也需要突出教学内容的重难点。从根本上而言，教学设计中的每一个环节都需要以学生为重，对不同水平的学生需要采取不同的要求标准，使学生能在自主学习的过程中形成多元化发展。