农村小学数学活动课的探思

摘  要：素质教育一直以来都是以提高学生各方面能力为目标的一种教学模式，而农村小学和城市的相比较，在素质教育的实施上就存在一些问题。比如数学教师的教学理念以及教学形式过于单一和落后，这些都会导致课堂教学质量不太理想。因此，把数学活动引进农村小学，就能提高学生的学习兴趣、扩大他们的数学视野，最终让他们的数学思维发展和创新能力可以得到全面的培养。

关键词：农村小学  数学教育  活动课程

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0144-01

1   小学数学活动课程的概念

小学数学活动课是在新课改的教育理念下所创建出来的一种全新课型，在数学教学中融入活动课程的目的，就是为了让教师把教材上的知识和学生的实际生活进行一个有效的联系，然后再通过多元化的教学模式把它展现出来，就可以让学生对这复杂的数学知识有一个更深刻以及更直观的了解和认识。這样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能让他们的实践操作能力和自主创新能力得到全面的展现和培养。因此，农村小学数学教师首先就要对数学活动课程加强重视程度，然后再结合农村环境的教学特点去积极研究和探索数学活动课程的实施形式，这样才能提高数学活动课的教学质量。下面，我们就具体谈一谈如何在农村小学的数学教学当中，全面发挥小学数学活动课程的最大优势价值。

2   数学活动课程在小学农村数学教学中的具体应用

2.1 通过数学活动课程培养学生的数学兴趣

在开展数学活动课程以前教师需要根据学生的兴趣喜好、认知能力以及心理发展特点对数学课程活动进行一个巧妙的设计，在教材内容中融入一些丰富的生活元素，这样学生才会对数学知识逐渐产生兴趣。

比如，在讲到《认识图形》这部分教学内容时，教师就可以先给学生出示几张图片让他们对长方体、正方体、圆柱和球的形状有一个大概的了解，当他们了解的差不多了以后就可以让学生自己去观察校园当中的景物并找出相关的图形，也要准确记住图形的位置，等回到教室以后再让他们通过自己的语言对这些景物的图形进行描述，这样学生就可以对这些基本的几何图形加深记忆了。

除此之外，教师也可以把学生分成几个小组，每个小组桌子上都放着一些积木，可以让学生把形状相同的积木放在一起，最后说出它们的名称，这样的活动实践就会立刻引起学生的兴趣。和传统的教学模式相比，这种教学模式就可以更好满足学生的好奇心和求知欲，而且通过这样的数学活动还可以让他们发现，原来数学就发生在自己身边。

2.2 通过数学活动帮助学生建立数学认知

数学和其他学科相比存在很大的差别，它具有一定的严谨性和抽象性特点，非常考验学生的逻辑思维能力，所以数学教师需要把生活融入到教学当中，通过这些充满朝气的素材才能加强学生对数学概念的理解和认识，从而强化他们的数学认知。

比如，在讲到《克和千克的认识》这部分教学内容时，由于教学概念比较零散和复杂，如果没有实际的体验，就很难帮助学生形成数学概念，所以根据这样一个特点，教师就可以结合多媒体教学让学生对相关概念有一个初步的认识。利用多媒体制作一个PPT课件播放给学生，里面有图片、文字和音乐，教师可以边播放边进行讲解：前几天老师去超市里买了一些东西，通过这些图片我们可以看到，5个桃子重量是1千克，一盒面包重量是110克，一桶花生油重量是5千克，看到这里大家有发现些什么吗？这时有的学生就会立刻说道，有的东西后面是克，但有的就是千克。听到这里，教师就可以接着引入今天的主题，然后再给每一个学生发一枚2分的硬币，让他们亲自用手去垫一垫，感觉一下重量的概念。学生通过亲自体验又会说道，这个硬币太轻了，根本感觉不到它的重量。而这时教师就可以再根据学生的问题，把事先准备好的天平秤展现在学生面前并把硬币放在上面，通过天平秤的测量学生就会发现，原来一枚2分的硬币重量竟然是一克，这样他们就会对克的概念有了一个初步的认识。

另外，学生还可以回家或者和父母到商店里，在台秤、杆秤上放上一些蔬菜、鸡鸭等食物，让他们对物体质量加强认识，慢慢地他们也就会对1千克=1000克的这个概念公式有一个很好的掌握了。

2.3 通过数学活动培养学生的计算能力

小学生由于缺乏丰富的生活经验和生产经验，所以在面对由浅入深的数学知识时，他们就会显得束手无策。但是利用数学活动课程，就可以让学生清楚认识到数学知识的生产是来自于真实的生活，可以拉近他们和数学这门课程的距离，最终让他们的数学计算能力和思考能力得到全面的培养。比如在讲到乘除法运算这部分教学内容时，教师就可以把学生分成几个小组，让每个小组通过演情景剧的方式来对乘法和除法知识有一个更好的掌握。

比如，有的小组会表演一个到商店买东西的情景，一个同学扮演顾客，一个扮演收银员，演顾客的这个同学买了5包3.5元的薯片，等到结账的时候双方都会下意识的把3.5加五次，但这样的计算方式就会非常麻烦，而这时教师就可以引导学生利用乘法计算五包薯片的价格，等到其他小组表演时也要用同样的方法对相关物品进行运算。这种情景表演教学模式就可以让枯燥、复杂的数学计算原理变得更加直观和生动，学生在享受表演的同时就会消化掉这些知识，最终提高自身的数学计算能力。

3   结语

由此可见，在农村小学数学当中展开丰富的数学活动，就可以增强学生学习兴趣的同时，也能让他们把所学到的数学知识合理的应用到实际生活当中。而且教师采用多元化的教学模式还能培养学生的动手实践能力、数学思维和创新能力，促进学生各方面能力的有效发展。

参考文献：

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[3] 张业鸿.挖掘生活素材有效开发小学数学课程资源[J].教育教学论坛，2014（37）.

作者简介：完地贡（1990-），男，藏族，甘肃省卓尼县人，本科学历，二级教师，任教于甘肃省卓尼县申藏学区斜藏小学，长期从事小学数学教学与研究工作。