思在前 酌在后

周丽

摘  要：幼儿是游戏活动的主体，自从提出基于儿童立场这个理念以来，在意识上我们更多以幼儿的角度为出发点，开展游戏活动。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的天性，是他们最喜欢的活动之一。如今幼儿参与的游戏类型越来越丰富：角色游戏、室内区域游戏、户外区域游戏。如何在游戏活动中，基于儿童立场去开展游戏？如何通过游戏活动的开展让孩子快乐游戏、提高游戏水平、促进社会交往能力，这些都值得我们去思考和研究。

关键词：儿童立场  角色游戏  室内区域游戏  户外游戏  社会交往能力

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0227-01

在课程游戏化背景下，游戏对孩子的重要性让我们越发清晰。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的天性，是他们最喜欢的活动之一。如今幼儿参与的游戏类型越来越丰富：角色游戏、室内区域游戏、户外区域游戏。如何在游戏活动中，基于儿童立场去开展游戏？如何通过游戏活动的开展让孩子快乐游戏、提高游戏水平、促进社会交往能力，这些都值得我们去思考和研究。

1   以幼儿意愿为主体，制定游戏内容，保证丰富多样的游戏材料

幼儿是游戏活动的主体，自从提出基于儿童立场这个理念以来，在意识上我们更多以幼儿的角度为出发点，开展游戏活动。在游戏过程中，我们在角色游戏、室内区域游戏和户外区域游戏中都给孩子们提供了“游戏计划”，让幼儿自主来设计游戏的内容。通过孩子们制定的游戏计划来了解幼儿对游戏内容的兴趣与需求，再结合我们制定的班级游戏计划，在班中与幼儿一同商量、讨论，最后决定出幼儿喜欢的游戏内容进行游戏。在角色游戏时，我们将游戏内容分为预设游戏和生成游戏，预设游戏是通过老师和幼儿一起讨论固定开设的游戏内容，而生成游戏则通过幼儿的游戏计划会进行调整开设，如班内幼儿对围棋很感兴趣，于是我们在角色游戏中生成了新游戏：围棋店。

丰富多样的游戏材料是幼儿正常开展游戏的前提，在不同的游戏活动中，我们会根据幼儿的需求、主题的变化、季节的特征等提供并调整相应的游戏材料。如，在角色游戏中，幼儿在游戏计划中设计开展了玩具店、冷饮店等，我们就请家长配合幼儿在家收集不玩或者有损坏的玩具和吃完的冷饮袋带来幼儿园，投放在玩具店和冷饮店;我们还和保育员一起制作了一些现成的冷饮，让幼儿可以直接进行游戏;我们还给幼儿提供了很多游戏中需要用到的半成品材料，让幼儿能在游戏中制作需要的游戏材料。在室内区域游戏中，我们将主题活动内容延伸到室内区域游戏，并根据不同幼儿的能力情况，在同一游戏中投放不同难度的游戏材料。在户外区域游戏的种植区中，为幼儿提供观察记录本、石磨、种植工具、心情卡、游戏卡、观察便签贴等，让孩子们在每个游戏区中都能尽情的游戏。

2   以幼儿经验为基石，制定游戏规则，形成良好的游戏习惯

幼儿的游戏经验是开展游戏的基石，如何游戏，游戏中该遵守哪些规则，这些需要幼儿一起来制定、遵守。游戏前，我们把游戏规则的制定与养成放在了重要的位置。幼儿在游戏前可以按照自己的兴趣去选择游戏，但必须遵守他们一起制定的游戏规则。角色游戏中，娃娃家的小朋友在游戏开展前，会相互商量，合理安排好各自所扮演的角色，当角色分配好后再进行游戏。在室内区域游戏活动中幼儿养成了自己拿放玩具的习惯，学会收拾整理游戏材料。一开始在游戏结束时，幼儿在整理游戏材料时不积极，不分类;针对这样的情况我们组织幼儿讨论、制定规则，特别针对不同游戏材料的整理与摆放，进行了细致了观察与分析。通过这样的引导，幼儿养成了主动收拾游戏材料的习惯。在在户外区域游戏中，幼儿能在游戏前设计游戏计划，有目的的进入游戏。正是有了共同制定的规则，孩子们大多能在游戏中友善游戏，慢慢学会用沟通、小游戏等方法解决问题。

3   以幼儿表现为核心，重观察与指导，看到幼儿社会交往能力的发展

在“幼儿本位”理念的影响下，我们以“儿童观察”为核心，通过角色游戏观察、室内区域游戏观察、户外133游戏观察，看懂幼儿的游戏过程、解读幼儿的游戏需求、看到幼儿的游戏发展。在游戏过程中，我们不仅观察孩子的表现，更走进幼儿，参与其中，与幼儿一同游戏，倾听孩子们在游戏中的酸甜苦辣，和他们一起分享游戏中的喜怒哀乐。

在一次角色游戏中，只见王梓诺在超市里做老板，但是生意并不好，只见她手里拿着奶粉管大声喊了起来：“谁家有小宝宝的呀？快来买我们的奶粉，我们的奶粉可好喝了呢！”她一边热情地喊着，一边笑脸相迎，不一会儿生意就来了。看到她的生意好了起来，旁边理发店的王××也跟着想出了自己办法。在室内区域游戏的一次游戏中，唐唐、莫莫和铱璟等几个小朋友今天来到科学区，她们发现益智区中的游戏材料今天投放在科学区里，有点意外。莫莫说：“啊呀，这不是益智区的游戏材料吗？怎么跑到科学区来啦？”我说：“是啊，同一个游戏材料在不同的區域中我们可以想出不同的方法来，你们想想可以怎么玩？”说着，唐唐、铱璟和莫莫就讨论了起来，过了会，她们开始搭高，并小心翼翼地不断搭高。这时，唐唐已经到达了一定高度，她决定站到椅子上继续往上搭建，在大家的赞叹声中她搭的很高很高，自己也露出了成功的笑脸。在科学区的游戏中几个孩子通过探索和尝试找到了旧材料的新玩法，虽是一样普通的旧材料，但是通过不同区域的投放，让孩子们快乐游戏中也得到了社会性发展。不断的搭高不但需要孩子们的专注度，当搭到一定的高度还要继续时，激发了孩子对难度的挑战。在户外区域游戏的种植区游戏中，通过教师的观察与指导，让幼儿在快乐的游戏中达成了指南中社会领域的目标。从一次次游戏中可以发现，教师在游戏中的观察、指导、讲评对孩子的社会性发展有了巨大的作用。

4   以幼儿兴趣为载体，保证游戏时间，让游戏真正成为幼儿园的基本活动

充分的游戏时间，是幼儿游戏发展的保障。每周无天气、大型活动等原因，我们都会组织幼儿准时开展游戏，幼儿都能记住不同游戏的时间，形成了良好的游戏氛围。

幼儿的游戏过程是千变万化的，幼儿的游戏经验是来源于生活，幼儿的幼儿水平是在一次次游戏中不断提高的。只有教师的思维改变，基于儿童立场的游戏意识更加明确，幼儿在游戏才能真正以“儿童主体”来参与;教师只有在游戏中尊重幼儿的意愿，仔细观察幼儿在游戏中的问题与发展，做好幼儿游戏中的支持者和玩伴，给予幼儿在游戏中最大的支持，一定能让孩子在快乐的游戏中得到全方位的发展。