一物多玩，精彩无限

钱媛媛

摘  要：对于幼儿来说，游戏是他们最向往的东西，因为游戏可以让他们感到快乐，而幼儿园中最基本的教育活动就是游戏，对幼儿的发展和成长具有非常独特的意义。但在实际的游戏当中，发现大部分的幼儿对于比较单一的活动缺乏兴趣，厌烦了比较熟悉的器械，由此可见，如果只注重表面的“玩”，会让游戏活动变得趋于形式化，所以，我们应该在这方面进行思考，对玩进行深化，创造性的开发同种材料的不同玩法，满足幼儿的需要，以“一物多玩”提高幼儿游戏兴趣。

关键词：幼儿  游戏活动  一物多玩  乐趣

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0212-01

幼儿园最基本的活动就是游戏，老师们也是想方设法的提供越来越多的材料供幼儿游戏。但是很多时候很多的材料孩子们玩过一段时间后就不再感兴趣了。因为老师提供给孩子们的游戏玩法过于的单一，对于孩子没有新的吸引力，老师去提供更多新的材料，也给老师增加了很大的负担。老师要学会思考，巧妙的去挖掘同种材料的各种玩法，让幼儿越来越喜欢游戏，越来越投入于操作中。

1   加强设计和开发，提升材料的活力

对大部分的环境创设者而言，采用反复更换活动器械的方法对幼儿的游戏积极性加以调动都是不现实的，而一物多玩可以在材料有限的基础上，通过适当的重组和变化满足幼儿动作发展训练的需求，不但能够满足幼儿玩的需求，还可以激发幼儿的好奇心，使其能够积极的探索，使运动材料和器械变得更有活力。

比如，在幼儿园大班的有趣海绵条活动当中，大部分孩子都喜欢自己一个人玩，教师可以针对这种问题采用一物多玩的方法引导幼儿换个方法来玩，可以对幼儿说：“刚才每个海绵条都在自由的玩耍，现在我们可以两个海绵条结伴玩耍，一起来研究一下有没有新型的玩法”。通过实践，幼儿很容易发现海面具有任意组合、拼摆、连接、塑形的特性，有很多的玩法，可以用来跨、跳、拉、抛等等，花样众多。在幼儿们结伴玩耍的基础上，教师还可以在场地中加入高度不同的跨栏，还可以用海绵条和椅子做成拱门，一组可以跨越过去，一组则需要弯腰通过，在游戏中适当的增加一些难度，使幼儿能够在游戏活动当中获得探索的乐趣。

2   尝试要大胆，评价要合理

教师在设计游戏活动时，应该結合幼儿实际的发展水平来进行，适当的在活动中增加挑战性，让幼儿们自行的完成创造，使其想象力充分的发挥出来，从而将一种器械的玩法变得更加新奇，通过一物多玩对幼儿的积极性进行激发，使其可以在活动中得到快乐，同时，教师还要对幼儿的创意玩法加以肯定，并给予适当的表扬和评价，通过表扬和肯定增强幼儿的创新积极性，从而促进幼儿的身心发展。

比如，在对塑圈游戏进行玩耍时，大部分幼儿会将其当做呼啦圈玩耍，可总有喜欢创造的孩子，将其作为汽车轮子，或是摆成跳房子的图形进行玩耍，这时教师应该对其创意玩法加以肯定，并鼓励其他的小朋友也来想一想，塑圈还可以怎么玩，有的小朋友将其视为足球球门，和其他小朋友用报纸球进行足球比赛，还有的小朋友把塑圈当成门洞，穿梭在其中。

3   仔细观察，用心总结，实现精彩创意

如果教师不具备细致的观察能力，那么就会错过幼儿玩耍过程中产生的信息，这就很难创造出幼儿们喜欢的玩法，在对一物多玩进行开发的过程中，如果幼儿获得了充足的思考和探索空间，他们会对这种玩具的玩法进行不断地探索，这有助于幼儿发散性思维的培养，这就能够让他们获得更多的创意玩法，而教师应该有意识的记录下幼儿们的创新玩法，将其归纳整理好，为以后活动的创设提供经验，使幼儿的创作能力得到不断的强化。

比如，在玩报纸球游戏的过程中，比较调皮的幼儿会将报纸球拆开，并将拆下来的报纸做成纸棍，摇身一变成了齐天大圣，这种玩法多么富有创造性啊！教师应该做好记录，并对其他幼儿进行引导，探索更多的玩法，这时有可能会收获无数的玩法，部分小朋友将报纸做成尾巴，一起玩起了动物园的游戏，有的则把报纸叠成了飞机坦克，遨游在科技的梦想当中。

在活动中，教师应该细心地观察，记录下每个幼儿的精彩创意，并给予适当的引导，对幼儿的创造思维加以激发，使其能够利用有限的资源进行积极的创作，将其活动主体的地位体现出来。

4   开发已有材料新玩法，丰富游戏内容

学期初，我们投放了各种形状和颜色的串珠材料，并提供了操作卡和示意图，孩子们首先根据操作示意图上的规律来串珠。刚开始在区域活动中，孩子们对于串珠活动很感兴趣，首先让他们把不同形状的串珠分开来放置，再把相同形状的串珠按照颜色再次分类。他们很快就完成了操作卡上的内容，有的孩子能够有自己的想法进行排序。可是慢慢的，串珠的游戏材料越来越少有孩子去玩了，很快就被冷落在了角落。在区域活动的时候，我询问孩子们，“你为什么不去玩一玩串珠呢？”孩子回答我，“我已经都会串了，操作卡上的每一种我都会了。”我说：“那你可以按照自己想的规律去排一排、串一串呀！”孩子听了我的话，过了会就去拿串珠材料了，可是玩了不到两分钟，他又默默的放了回去，去玩别的了。

通过观察，串珠游戏通常只有串珠，没有展示自己的作品，也没有相互之前的评价和交流。玩法单一。于是老师又推出了串珠帘子，谁的高楼高、闭眼摸一摸等各种游戏的形式。这下班级里的串珠再也不会被冷落了。在孩子们都能够按照规律排列的基础上，教师通过提供记录纸和小贴纸，帮助孩子巩固经验，培养孩子良好的学习习惯，养成记录的好习惯。提供小贴纸来鼓励幼儿去互动交流和评价，在互动和交流中提升自己的数学经验和观察能力，同时也渗透了语言和社会的内容，培养幼儿主动学习的品质。

5   结语

一物多玩主要是将一种玩具作为出发点，对玩法进行创新，使其更适合幼儿玩耍，赋予玩探索和创造的意义，使幼儿参与活动的积极性得到增强，将玩具的教育价值充分的发挥出来，所以，幼儿教师应该将一物多玩的理念融入教学活动中，并用心的观察，防止运动材料和器械在操作过程中出现不安全的因素，对一种器械的玩法进行积极的探索，对幼儿进行指导，让每个幼儿都能在精彩的一物多玩中有所收获。

参考文献：

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[2] 姚渊.三步渐进，让幼儿成为游戏的主人——对我园巧用材料开展一物多玩体育游戏的反思[J].当代学前教育，2013（03）.

[3] 尹芳.试论“一物多玩”在幼儿教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2015（09）.