浅谈如何上好《道德与法治》课

罗小波

摘  要：《道德与法治》这门学科的更名是对依法治国战略的积极回应。针对平时的教学实践中学科意识和目标意识不强、教学方法不当、教学内容泛化等课堂教学低效的表现，本文提出了上好道德与法治课程应用心把握课程目标，用心用活教材，用心搞好教学活动等改进策略。

关键词：道德与法治  教材  活动

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0170-01

随着经济和社会的发展，各种不良风气侵蚀校园，学校内留守儿童逐渐增多，隔代教育普遍存在，进城务工人员疲于生计，对子女教育缺失，加上应试教育的影响，学校德育工作受到挑战。平时的《道德与法治》课教学实践中存在着学科意识和目标意识不强，教学方法不当，教学内容泛化等课堂教学低效的表现。笔者结合教学实际，浅谈上好《道德与法治》课的几点做法：

1   用心把握课程目标，上出学科特色

道德与法治课程与先前的品德课程一脉相承，它基本的核心理念和编写依据没有改变，仍是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这门课程最根本的问题、最大的批评就是课堂效率低下，专业意识淡薄。“品德教育主要不是知识的教育，而是价值观的教育，情感的教育。”个别教师对课程标准不了解，对课程的性质、基本理念不清楚。呈现的课堂五花八门：有上成满堂说教的政治课;有上成知识灌输的社会常识课;有上成玩玩跳跳的游戏课。教学方法的运用上生硬、死板，一讲到底。没有积极实践课程标准中倡导的“自主、合作、实践的学习方式”，没有在活动中体验，在体验中感悟、升华，在探究中发现、提炼、总结。课程的目标模糊，采用的方法不当，直接造成了课堂效率的低下。只有充分认识课程的性质、特征、基本理念，采用活动为主的教学方法，才能将道德与法治课上出特色，实现课程的价值。

2   用心用活教材，抓住教学基石

“教材只是一个范例，一个话题，一个提示，它期待着教师对它进行再创造。”充分认识教材的功能，认识教材是教学的有效凭借，要充分利用教材这一基本的学习资源，用好教材，用活教材，是上好《道德与法治》课的基础和关键。

2.1 正确理解教材

《道德与法治》教材图文并茂，呈现了一个个提示、一个个话题、一个个范例、一个个案例，纯文字的内容极少，大多是对话的文本。因此必须充分理解教材，理解教材想要达到的目的以及呈现目的的思路。例如一年级下册的二单元第二课《我们有精神》编写的目的是：养成良好的生活习惯，培養良好的将神面貌。传统课堂容易把这类课上成了“坐、立、走有精神”的简单的行为训练课，而深入理解教材后，会解读到教材中提出的有精神并不是外在的行为标准，更是内在的精神气质，旨在让学生感受到精神是一种整体面貌，体现在日常生活的举手投足、一言一行中。再充分理解教材意图的基础上，教师可以将平时拍摄到的有精气神或者趴在桌子上写字，走路松松垮垮的照片，以此先前行为的痕迹作为话题内容进行讨论。只有充分理解教材，才能有的放矢的进行教学设计，课堂效果才有保证。

2.2 同教材共鸣

“当把情感从德育中抽离出来、只剩下干巴巴的道德规范的传授的时候，德育就从根本上丧失了它的魅力。”教师与教材实现同构仅仅理解教材所阐发的道理，所讲述的知识是不够的，教师还要“和教材的内容具有一定的价值观的认同和情感的共鸣”。只有教师的价值观和情感同教材中的人和事融合在一起，才能在教师的生命体中活起来，在教师的生命体中运转起来，才有激情和智慧的课堂，才能将孩子带入情境中。教师游离与教材之外，就只有干瘪无味的讲述，课堂将味同嚼蜡，了无生趣，效果可显而知。

2.3 创造性地使用教材

“教材作为一种普遍使用的文本，虽然其中融入了儿童的经验，但就每一本教材所包含的内容来说，它提出的话题、范例决不能涵盖我们所面对的每一班级每一个别儿童的生活经验。”因地制宜，因时制宜，灵活处理，通过师生互动、生生互动，不断生成新的教学资源、丰富教学内容、创新教学程序、乃至更富有活力和生命力的教学目标。

3   用心搞好教学活动，构建育人磁场

《道德与法治》所呈现教学方式不再是传统的，纯认知的。如低段设计了活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣、绘本故事等，其中依据活动形式，活动栏目主要采用游戏、表演、猜谜语、探究等活动。问题的呈现不是问答式的，而是对话式的，这些教学内容采用灌输，一讲到底的方式是不适宜的。必须有效组织教学活动，提高活动的质量。

3.1 紧密联系生活

活动应该是儿童真实生活、真实问题、真实现象、真实群体、真实情境、真实表达，应从“隔岸观火”到“身临其境”。教学的活动必须紧密联系生活。如一年级下册的一单元第一课《我们爱整洁》教学活动的设计不能只拘泥于教材中的活动设计，应该将其与自己的个人卫生，班级卫生的保洁，家里卫生的打扫结合起来，只有紧密联系生活的活动，才是鲜活的，有生命力的。

3.2 注重目标导向

很多教学活动的开展，往往是为了活动而活动，表面热热闹闹，实际效果不明显。在设计每个活动时，首先要明确活动的目的和意图和价值在哪里。只有在目标引领下的活动才是有价值的，活动的形式和内容必须牢牢围绕目标。以标为准，依标而行，发挥其导向作用，注重实效。

3.3 把握活动生成

“教材一旦产生，就成为一种固定化的文本，它不可能随教学情境的变化而‘自我生长。但是，教学却是不断生成的。在课程生活中，师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、新的教学内容、新的教学程序、乃至新的教学目标。”因此，教学活动中，教师要特别关注学生在课堂中个性化的生命流动，善于捕捉意外生成的因子，因势利导，营造良好的育人磁场，使课堂流露出美丽的画卷。

上好《道德与法治》课的关键在“用心”，用心把握课程目标，用心用活教材，用心搞好教学活动。教师应谨记“能力为重，基础为先，创新为上”的原则，真正做到立德树人，引领学生们成为一个有道德的人。