智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

刘健

摘  要：随着当前教育改革的不断深入，新型的教学方法已逐渐替代传统的教学模式，语文阅读生成性教学与新课改的要求十分贴合，在智慧学习环境下采用生成性教学能取得良好的教学成果，其不仅能使课堂环境的封闭、僵化等问题得以解决，且能为学生提供多样化额语文阅读学习环境，为提高学生的学习效率奠定良好基础。如何实现智慧教学下的小学语文阅读课生成性教学是当前教师所关注的主要问题，本文首先阐述了智慧学习和阅读生成性教学的概念，之后探究了智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径。

关键词：智慧学习环境  小学语文阅读  生成性教学  路径

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0115-01

当前语文阅读教学尤为注重教学目标的达成度，教师主要将教学计划、教学参考书作为主体进行教学，忽视了学生学习过程中个体阅读体验的培养，没有将学生的主体地位充分发挥，这种教学方式不利于学生个性化的发展[1]。生成性教学作为一种新型的教模式，其注重学生主动性与发展性，其从学生情感体验的角度出发，使其从情境感受中形成自身知识体系，能够使学生的学习效率得到提升。本文从智慧学习角度作为切入点，就小学语文阅读课生成性教学路径进行探究。

1   智慧学习和阅读生成性教学概述

1.1 智慧学习

智慧学习是指在现代科技设备的基础上展开的各项学习计划，其尤为注重教学各项计划的高效率执行，有利于节省学习中不必要的环节，打造高效的教学课堂。

1.2 阅读生成性教学

生成性思维是生成性教学的来源基础，生成性教学将学生发展作为核心，对教学意义与价值进行反思，为学生提供真实的生活世界，将学生的潜在可能性充分发挥，该教学模式具的特征包括：

开放性：阅读课堂教学目标的实现是建立在学生情感生活与体验的基础上，让学生从这个过程当中自主获得体验;转变了以教案为中心的教学方式，其是将学生作为主体，同时依据教材，聚焦于生成的信息的捕捉，将以往的重“教”转为重“学”，让学生自主的进行创造性学习，为培养学生的创新能力、想象力奠定基础[2]。

互动性：教学离不开师生两者的对话，师生之间的互动交流能够拉近双方的距离，使学生积极参与到教学过程中，使学生既有的知识被教师所唤起，从而生成新的意义。

2   智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径

2.1 凡事预则立，智慧环境带动学生预习

预习作为语文阅读的重要环节，其对提高语文学习效率发挥重要作用，教师课前准备好教学方案，以“互联网+”作为教学辅助工具，对学生预习中遇到的难点进行指导，可以多媒体以图片、动画音乐方式进行教学，让学生更好的理解相关知识[3]。

比如，在预习阅读《东方之珠》这篇课文时，教师课前准备好与课文内容相关的图片、视频，涉及到东方之珠的美景或历史事迹等，并让学生在预习课文时通过查阅收集相关的资料，让学生相互交流与讨论东方之珠相关文化，以此使学生更好的理解课文的主旨以及所表达的涵义，这种方式能丰富教学内容，为课堂教学打下良好基础。

2.2 抓住重点，合理互动，激发兴趣

小学语文最难的是文言文的阅读，学生由于理解能力的不足，在理解文言文作品时比较困难，虽然能够背诵文言文，但是文言文所表达的情感其很难真正感受。比如，在學习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇文言文时，学生对原文中的“烟花”、“碧空尽”等词语无法理解，虽然学生能够一字不漏的将其背诵，但是无法深刻的体会到作者在送别好友时依依不舍的情感。教师在课堂中可以适当引入与好友送别相关的故事，使学生通过情感体验来感受作者的内心活动，由此让学生更好的体会作者当时的无限不舍之情[4]。

2.3 利用资源充实课堂，提高学习效率

教师与学生之间的交流是生成性教学的前提，为了促进师生之间的互动，可以通过资源共享的方法拉近双方的距离。在小学语文阅读课堂引入“互联网+”，为师生之间的互动搭建一座沟通的桥梁。教师可以通过建立学习微信群的方式，将一些教学资源进行分享，供学生下载参考，以此为提高学生的学习效率奠定基础[5]。比如，在《格列佛游记》这篇课文阅读教学中，教师可以利用电子书资源展开教学，或者通过借助多媒体设备将课文中涉及到的场景展现出来，比如，小人国、大人国，通过形象直观的方式展现课文内容，更易于学生理解，且能够激发学生的阅读兴趣，为实现灵活化的小学语文阅读课堂奠定基础。

2.4 记录过程，对学习情况进行智能分析

在智慧学习环境下，通过检验小学语文阅读教学效果有利于改善教学中的不足，教师可以通过采用智能化的电子技术进行检测，比如，在《鲁滨逊漂流记》阅读教学中，让学生带着问题去阅读，并对故事中的背景、内容、人物等进行分析，学生通过回答问题，电子教材智能分析，能促进学生深层次的阅读，从而提高阅读教学质量。

3   结语

总而言之，智慧学习环境下的小学语文阅读教学应注重教学的开放性与互动性，为学生创建一个“互联网+”的教学平台，转变以往以教师作为中心的教学模式，从学生的情感体验与生活体验出发制定教学方案，将学生的主体地位充分发挥，激发学生的语文阅读兴趣，以此提高学生的学习效率。因此，小学语文教学改革应注重生成性教学的应用，在教学中引入新的技术手段，并融入各项教学活动，以此为打造高质量的语文阅读教学课堂奠定基础。

参考文献：

[1] 王国丽.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].中国校外教育，2018（24）：41+54.

[2] 宋法秀.智慧学习环境下语文阅读课生成性教学路径的研究[J].中国校外教育，2018（20）：79.

[3] 陈艳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].科学大众（科学教育），2018（03）：55+49.

[4] 张艳红.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试周刊，2018（23）：61.

[5] 黄莉.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考[J].文存阅刊，2018（03）：99.