PT网络模拟仿真软件在中职网络课堂上的应用

郝维联

摘要：中职的《计算机网络技术》课是计算机专业的专业基础课，教学内容理论篇幅较大，中职学生有效的听课时间很短，给教学带来了很大难度。本文探索在中职的网络课堂引入网络模拟器仿真软件，通过教学应用，取得了较好的效果，提高了课堂的教学效率。

关键词：网络模拟仿真;中职网络;CISICO PACKET TRACER;PT

1.引言

中职的《计算机网络技术》课是计算机专业的专业基础课，教学内容理论篇幅较大，中职学生有效的听课时间一般在15分钟左右，诸多干扰因素的影响，给教学带来了很大难度。本文探索在中职的网络课堂引入网络模拟器仿真软件，优化课堂结构，激发学生的学习情趣，增强学习主动性，进而提高课堂教学效率。

2.几种常用网络模拟器软件的比较

（1） Cisco Packet Tracer（以下简称PT）

Cisco Packet Tracer 是由Cisco公司发布的一个网络模拟仿真工具，为学习思科网络课程的人员提供设计、配置、排除网络故障的网络模拟环境。用户可以自行建立网络拓扑，学习交换机和路由器等网络设备的基本配置、故障排查。

（2） Boson NetSim（以下简称BN）

BN是Boson公司推出了一款Cisco路由器、交換机模拟程序。它的出现给那些正在准备 CCNA、CCNP考试然而却苦于没有实验设备、实验环境的备考者提供了练习教材上所学命令的有力环境和工具。

（3） Dynamips

Dynamips是用于模拟CISCO7200 IOS的模拟器，由一名叫chris fillot的法国人开发。它的主要功能是在一台PC上模拟多台CISCO路由器，可以运行标准的Cisco IOS文件。

综合以上三种主流的网络模拟软件，Dynamips无疑是功能最强大的，它上面运行的是真实的Cisco的IOS，模拟的真实体验应该说是最强的，比较适用于专业从事网络设备运维人员的学习和培训。对于网络初学者来说，Dynamips不是太容易驾驭。与Dynamips相比，PT和BN模拟的是Cisco的配置命令，支持的命令和设备类型也很丰富，BN的拓扑和设备调试是分开的两个部分，PT则是拓扑与设备调试有机结合在一起，界面非常友好。

3.教学应用

中职《计算机网络技术》是计算机应用专业的专业基础课。教学内容网络基础理论知识篇幅较大，内容抽象难懂。而中职学生的有效听课时间一般在15分钟左右，如果采用传统的讲授式教学法，实践证明，课堂氛围不活跃，教师很难调动学生积极主动的参与课堂教学，教学效果很不理想。

面对以上困难，我们的网络课堂也做过很多改革和尝试。起初，在网络课教学中，利用多媒体课件进行辅助教学。力求把抽象复杂的计算机网络通信的原理用图形图像或者动画模拟的形式演示出来。这种CAI课件对于提高学生对理论知识的理解的帮助是有限的。

一味的听教师讲解网络知识，无法触摸体验真实的网络，无法实现职业教育所倡导的“做中教，做中学”，这是阻碍中职专业课教学发展的一个主要因素。曾经有一阶段，全国各地的中职院校投入大量的经费，建设“基于某一品牌”的网络硬件实训室，配备真实的交换机、路由器、防火墙等网络设备。具体的授课形式，一般采用“项目、情景教学法”，教师在课堂创设一个网络应用案例情境，师生共同分析任务的解决办法。但是这种硬件实训室在使用过程中也暴露出很多不足，具体归纳如下：

（1）由于成本限制，设备数量不足，学生只能分组实训

（2）实训室的设备型号比较单一，可以进行的实训有限

（3）设备、网络线材的准备和课后恢复繁琐，教师的工作量大

（4）技术革新太快，实训室的设备很快就会被淘汰

PT的课堂应用非常方便。在工作区我们可以直接通过拖动设备，选择传输介质类型进行实验拓扑的设计、绘制。系统自动检测拓扑的物理连接的正确性，用不同颜色显示不同的连接状态。搭建好拓扑后，我们可以在“实时模式”对设备进行命令模式“CLI”的配置、调试，也可以查看设备真实的物理外观、接口，还可以在“模拟模式”用动画形式模拟数据在设备间的转发过程，了解各层协议的封装。对于刚刚接触网络的学生来说，这种方式是非常直观、生动。每个学生都可以在实训支配全套的设备，能够从中体验到成功的喜悦，网络组建的乐趣。

网络实验的课堂评价一直是课堂组织的一个难点。如果分组实施，每组分工配置设备，评价只能以小组考评方式进行。教师无法了解各个知识点每名学生的掌握情况。如果每生一套实训设备，逐人考评，又容易受到设备不足，课堂时间短，无法完成等困难的制约。考虑到平行班问题，每个班结束之后，教师又要花费大量时间去恢复设备，整理链接线缆等耗材。在PT模拟器中，“Extensions”菜单下的“Axtivity Wizard”活动向导功能可以解决网络实验课堂评价的问题。

通过设置“Answer Network”，我们可以设定每一个考核点的分值、预定参数、反馈提示等，然后给定一个测试的初始网络环境。学生可以进入实验测试。测试结束后系统自动评分，教师可以及时得到教学效果的反馈，学生也可以在自评过程中体验到成功的乐趣，发现自身的学习存在的不足。

综上所述，无论是教师的备课、教学、评测，还是学生的自学、实验和自评，PT的强大功能都可以较好的满足使用者的各类需求。PT对优化中职网络课堂教学，激发中职学生学习网络知识的兴趣，都具有非常重要的撬动作用！

4.结论

本文通过比较，得出了PT在中职网络教学中的突出优点。通过PT的使用，抽象网络知识可以通过PT的模拟实现而变得更加生动具体。需要多台设备的复杂网络实训，也可以在PT中经济的模拟实现。

当然，软件模拟器不能完全代替网络教学中真实的网络设备。最佳的方式是将模拟器与真实设备结合使用，服务教学。学生可以通过认识实习，接触到真实的实训设备，然后在PT模拟器中，验证抽象的网络理论知识，加深知识的理解和消化。一虚一实，两者有机结合，在网络教师的驾驭下，中职的网络课堂效率必定会得到质的飞跃和提高。

参考文献：

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