通过六步教学分组学习走进化学实验室

缴相宇

现如今科技的飞速发展，物质条件越来越好，我们教学的硬件设施日趋完善，在这么良好的条件下，教育应该取得更大的突破。而我们广大教育工作者要面临的首要问题，是如何提高学生的学习效率，提高课堂的教学效率，进而实现学生整体提高的愿望。

在传统的教学模式中，一堂实验课上，基本上是教师讲然后做演示实验，最后学生模仿。教师用他生硬的语言把知识强行灌输进学生的大脑中，这样的课堂效果可想而知。就在这样的大环境下，六步教学分组学习法应运而生，并应用在实验课当中。

现代教育理论指出，“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学”。小组学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念，有利于学生主体性和个性发展。实施小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习主人，形成学习兴趣，增强学习主动性和自信心，增强学生的竞争意识。

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。分组教学为学生创设了一个能在实验课上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。分组学习适合于小班型。现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，这是人类文明与社会发展的必然需要。而在目前的班级授课制下，大班型無法实现这种效果，只有采取小组合作学习形式，才是行之有效的办法。

首先在班级内部按照成绩，男女比例，性格等平均分成八个小组，并推选组长，要明确学生才是课堂的主体。针对班级内的八个小组，在化学实验室中也要划分八个区域，那里就像是他们的家一样，所有的组员要像家人一样，各司其职，有的负责准备实验仪器，有的负责准备实验药品，有的负责讲解实验原理，有的负责说明注意事项，有的负责填写实验报告，总之大家齐动手，共同努力，做一个完美的实验。

而在实验课进行的过程中，老师先要明确本节课的目标，让学生们知道要干什么。第二，根据老师提出的问题让学生自己阅读实验方案。第三，组内交流，分享各自对老师提出问题的理解。第四，通过以组为单位的提问来判断学生的掌握情况。第五，教师简单的演示，最主要的是让学生以小组为单位进行详细的实验。最后，学生总结在实验中的收获以及遇到的一些问题，据此教师给予解答。

我们的目的是想通过六步教学分组学习来提高化学实验课的参与度，进而全面提高课堂教学效率，提高教师教学水平，增强学生的团队意识，使学生成绩全面提高的同时，实现快乐学习，幸福成长。

“六步教学分组学习模式”是现在教师的主要教学方法，在教学中，教师要教给学生合作学习的方法。实验前，要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。实验时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐。要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充，更正，辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

我们要建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上，开展化学实验课，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个学生对实验课产生兴趣，为终身学习奠定基础。