探索《心脏的结构与功能》的课堂模式

李鸿玉

摘  要：新型课堂教学模式要求以学生为主体，培养学生的“自主、合作、探究”精神，教师起引导作用。先学后教、小组合作学习是新型课堂模式的一种形式，学生在已有的知识与技能的基础上，在教师的引导下，通过小组合作的方式达到自主探究的目的，获得新的知识与技能。

关键词：先学后教  小组合作学习

中图分类号：G633.91         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0089-01

课堂作为学生学习实践的主要场所，教师课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，让课堂焕发出生命的活力。教师要积极探索课堂教学模式，改变教师的教学方式与学生学习的方式，更新教学观念，让学生成为课堂的主体，引导学生学会选择和主动发展。小组合作学习的课堂模式注重学生自主、探究、合作式学习，从根本上改变学生被动接受知识的学习方式，让学生在学习中学会主动发展。

下面以心脏的结构与功能一节为例来探索先学后教、小组合作学习的课堂模式。

1   学生的学情基础

已有的知识基础：学生已经学习了血液和血管等相关的内容。

已会的技能基础：经过多年的学习和实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实施探究实验等技能，也初步学会提出问题、针对问题进行分析、寻找解决问题的办法等能力，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。

2   课前准备——学生先学

收集资料：学生分组，以小组为单位在课余时间收集有关心脏的资料，可以包括有关心脏的故事、心脏的疾病、人体心脏的结构图以及心脏的功能解说、视频等，也可以是有关其它动物如鸡鸭、青蛙等的心脏内容，然后由学习委员组织各小组分享所收集的资料，学生通过讨论与合作交流资料。

预设问题：①人与其它动物的心脏结构是否一样？②通过资料，说说你所了解到的人的心脏结构;③请你选择一种动物的心脏来解剖，间接了解人体的心脏结构。

实验材料的选择：①与人类关系较近的哺乳动物如猪;②取材方便，经济实惠;③生活中较熟悉的材料。另外，设立两个特别小组，选择鸡（鸭）心、青蛙心脏。

设计实验解剖方案：各小组学生根据所选择的解剖材料，通过讨论与合作方式，设计解剖心脏的实验方案，包括解剖猪心的方案、解剖鸡（鸭）心、青蛙心脏的方案等，探究心脏的结构及其相连的血管还有血流方向等。然后要求各小组派代表在班上交流本组的实验设计，师生共同探讨实验的合理性，大家评出最佳实验设计和最有创意实验设计。最后布置学生以小组为单位准备实验材料与用具设备。

模型探索：利用课余时间先对小组长进行人体心脏结构模型探索的培训，要求小组长先探索再组织同组人探索人体心脏的结构。

学案导学：遵循学生学习的主体性，设计好导学案并引导和督促学生完成自学。

3   教学过程——教师后教、学生小组合作学习

分工合作：实验过程中要求组长统筹安排，各组员分工并都有事可做，根据实验方案共同完成实验操作。对于一个学习小组来讲，学优生、中等生、学困生并存，不同层次学生的学习差异和动手能力不同，组长要统筹安排，分工合理。①解剖主刀者——动手能力强的学生，②描述现象者——语言表达能力强的学生，③记录现象者——写字好看的学生;④全组共同观察、提出疑问、补充现象的描述等;⑤实验完毕后清理工作的安排。

讨论方式：以小组为单位，围坐在一起，本着“我们是团结的集体，要共同奋斗”的心态、互相监督、达到共同进步的目的，进行小组内的交流，结合所收集的资料和所了解的有关动物心脏的已有知识，展开讨论。

教师组织小组间的交流与讨论：①各小组派代表互相交流本组所观察到的实验现象，提出本组无法解决的疑问，如猪的心脏表面分布许多血管，与心脏连接的血管不同，不知有何作用？再如青蛙的心脏只有三个腔，这与所查资料中人体心脏有四个腔不同，不知这有何意义？②针对各小组提出的问题，各小组相互帮助解答，提出各自的看法;③教师协调各种看法，纠正错误，肯定事实;④简短描述结论，掌握人体心脏的结构。

通过小组分工与合作的学习方式，学生顺利掌握了人体心脏的结构及其相连的血管，并且对心脏的功能也产生了探究的欲望。

二次课堂小组合作学习：教师引导学生通过刚才解剖时观察的现象及发现的问题，结合其他小组及老师的说法，小組展开讨论“心脏的功能、与心脏功能相适应的结构特点”活动。由于有解剖实验的真实体验，讨论的实效性较强，学生很快就总结出心脏的作用。同时在比较猪与青蛙心脏的腔室差别后，为今后探究血液循环做出了铺垫。

以身试验，感受知识的真实性：引导学生在自己的身体的大致位置指出心脏的位置，摸着感受心脏的跳动，感受心脏真实的作用。在学生学习心率与心输出量的过程中，组织学生分组现场测试运动前后的心率，然后比较，这过程同时也能激发学生学习的兴趣，以及进一步学习的欲望。教师趁热打铁，引导学生分别分析、讨论心输出量、每搏输出量等相关抽象知识。最后让学生讨论如何提高心脏的工作能力，应用于现实生活中。

4   课后小组合作实践

以小组为单位，以动物的心脏为食材，做一道美食佳肴，可以拍照上传同学群，也可以组织同学聚餐，相互交流，增进同学之间的友情。

先学后教、小组合作学习的课堂模式让学生乐于学习，爱思考，爱交流，培养了学生多方能力，也塑造了学生积极向上、开朗进取、勇于表达的性格，是真正以学生发展为主体的课堂教学模式。

参考文献：

[1] 张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010.10.

[2] 郭其俊.一流教师教什么[M].南京大学出版社，2013.10.