多媒体对中学英语学习语境的改善

林宁民

摘  要：当前信息技术广泛地应用给人们的生活与工作带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，大大提高了各学科的教学效率与质量，在中学英语教学过程中，合理、科学地运用多媒体技术能够改善学生的英语学习语境，具备多方面的教学优势，提高学生参与英语学习的自主性与积极性，拓宽英语知识面，打破了原有传统英语教学存在的局限性。本文针对多媒体对中学英语学习语境的改善展开分析，望具备一定的借鉴意义。

关键词：中学  英语  多媒体  学习  优点

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0078-01

1   问题的提出

当前在初中英语教学工作中还存在很多问题，比如课堂氛围较为枯燥，学生缺乏参与英语学习的自主性与积极性，导致英语课堂教学效率较低。在传统的英语教学中，教师习惯于采用“灌输式”“题海战术”教学模式，无法把理论知识和实际运用结合起来，学生无法做到由此及彼、学以致用。而在出现了信息技术之后，初中英语在教学过程中可以利用多媒体技术把图片、声音、视频、文字相互结合起来，为学生营造出优秀的学习语境，提高英语语言教学质量。运用多媒体技术改善中学英语学习语境，教师需要转变原来传统的教学模式，而是要把学生作为英语课堂的主体对象，引导自主地发现问题、分析问题、解决問题，教师要善于运用多媒体来为学生设定较为真实的英语语言情境与氛围，这样可以让学生在学到英语理论知识的同时提升自我综合语言运用能力。

新课程标准下，在初中英语课堂教学中较为重视学生的实际语言交际能力，而要想培养学生优秀的语言交际能力，语言环境占据着重要地位，教师需要给予学生更好的自由发挥、想象的空间，让学生有更多开口练习的机会，多媒体技术能够为学生展示出贴近学生真实生活的英语语境，比较符合初中生的身心发展规律。运用多媒体技术开展初中英语教学属于重要的教育改革内容，多媒体教学具备在英语课堂中占据着较多的优势：第一，多媒体技术的教学表现方式比较多样化，可以为学生展现绘声绘色、图文并茂的英语语境;第二，多媒体技术教学更加注重教师与学生之间的交互性，改变以往老式英语教学中存在的线型结构问题，有利于培养初中生良好的发散性思维能力，给学生带来多重感官刺激，把英语课堂的主导权交给学生;第三，多媒体在初中英语教学中打破了以往英语信息传递的局限性缺点，能够更好地完善与丰富英语教学内容，拓宽学生的英语知识面，让英语教学呈现出教育社会化的趋势。正是因为多媒体基数拥有多项教学优点，能够让学生充分沉浸在真实的英语语境中，感受到学习英语知识的趣味性，师生之间共同构建高效英语课堂。

2   文献回顾

我国对于英语教学语境的研究较为成熟，著名的高守刚语言学家在《语义与语言环境》中对语境实行了定义：“语言情境可以分为两种类型，第一种为内部语境，第二种为外部语境内部语境需要在特定的片段中，找出词语与其搭配，实现文章照应与语法组合。而外部语境更多的是指意向、场合、背景等语言片段之外的素材。”在《语境教学三议》中黄新宇提出了：“语境教学其实就是阅读教学，需要通过语境条件来分析英语语言中所包含的隐含信息。”徐景贤曾经讲过：“语境教学更加注重探析文章、段落、句群、句子中的隐含条件。”

国外对于教学语境的分析也比较多，其中马林洛夫斯基是国外最早提出语境教学的人类学家，他认为：“环境和语言之间有着密切的联系，语言环境能够帮助人类更好地理解语言。”并且英国的弗斯这位语言学家验证了马林洛夫斯基的结论，认为语境属于语言学中不可缺少的条件，提出了“语境上下文”定义，明确了社会环境和语言之间的联系。韩礼德（Halliday）把语境归类为人类交际模型因素，他认为人类想要理解语言、认识世界，语境是不可缺少的因素，并且把文化语境作为抽象的语言系统，而把情境语境作为直观的语言系统。

3   传统中学英语教学手段的局限性

3.1 传统中学英语教学辅助手段

在传统的初中英语教学中，通常用到的辅助教学手段为教材知识、板书、粉笔等，但是教材知识具备较强的局限性，教师无法满足学生存在的个性化学习需求，不能拓宽学生的英语知识面。在传统的英语教学中教师只有通过板书形式才能够把课本知识呈现在大家，但是很多情况下，在课堂快要结束的时候教室还没有把完整的英语知识呈现在黑板中，因为写板书就会浪费很多的时间，根本不利于学生全面、透彻地掌握学习内容。

3.2 传统中学英语教学手段的缺陷

在传统的英语教学中，教师习惯用的教学手段就是“灌输式”教学模式与“题海战术”教学模式，往往都是自己在讲台上讲，学生盲目地记笔记，学生处于被动的学习状态，导致学习效率较低。其次，题海战术形式根本无法让学生巩固难点、重点教学内容，学生往往需要花费大量的时间用来解决已经完全掌握的英语题型，浪费大量的学习时间。最后，传统教学模式较为枯燥，教师往往只能够通过口头传授的形式来传递教学内容，导致课堂氛围教学枯燥，无法提高学生参与英语课堂学习的自主性与积极性。

4   结语

总之，在初中英语课堂教学中教师要善于合理、科学地运用多媒体技术，利用多媒体技术为学生呈现出优秀的英语学习语境，提高学生参与英语学习的自主性与积极性，并且要给予学生足够的自由发挥、想象空间，培养学生良好的创造性能力，让学生感受到学习英语知识的趣味性与实用性，从而做到学以致用、融会贯通，师生之间沟通构建最佳的英语课堂。

参考文献：

[1] 刘凯.初中英语教学中多媒体的设计与应用[J].中国教育技术装备，2013（07）：54-55.

[2] 张玲玲，高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2013（04）：52-53.