研究性学习在高中英语教学中的应用

雷静

摘  要：在高中英语教学中，科学合理地应用研究性学习是一门值得探究的学问。它不仅使得学生在高考学习压力下提高学习兴趣，发展学生的实践探究能力，还帮助学生的思维能力得到深化。此外，教师和学生的关系也可以实现质的升华，有利于课堂教学的推进。本文从研究性学习的内涵出发，分析高中英语教学中采用研究性学习遵循的原则，探寻高中英语教学中研究性学习的应用，以提升高中英语教学质量。

关键词：研究性学习  高中英语教学  应用

中图分类号：G633.41         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0074-01

在新课标背景下，灌溉式的教学方式只会降低复习效率，研究性学习成为提升学习效率的一大法宝。教师要及时改变教学方式，优化教学效果，创新教学形式，端正教学心态，坚持学生的主体地位，培养学生独立思考和自主学习的能力，加强理论与实践的有机結合，强化知识记忆，从而提高学生的综合素质，促进学生成绩质的飞跃。

1   研究性学习的内涵

研究性学习主要通过课堂提问、作业习题、实验探究等途径，在课程教学中充分利用学生的自觉性和好奇心，自主参与教学活动，从而获得知识和直接经验。这种模式对学生的要求较高，不仅需具有良好的学习习惯，还要拥有自主探究意识，但是为学生的发展奠定了稳固的基础。当研究性学习融入到高中英语教学中，进一步深化了现代教育“教”与“学”的变革，凸显了学生的个性能力和创新能力，学会举一反三，反思、应用、迁移等思维方式也发生巨大转变。

2   高中英语教学中采用研究性学习要遵循的原则

2.1 尊重学生的主体地位

当前的教学方式中教师仍然占主体地位，掌握着整节课的教学进程，课堂的互动性较差，学生只顾着听，没有及时的思考消化，整节课毫无新意、节奏平缓，课堂氛围沉闷、无聊，只是单纯地记笔记、做题。而且教师认为学生只要在课堂上把理论知识学好就行了，并不注重学生个人能力的培养，在一定程度上限制学生的个人发展。在研究性学习实施过程中，教师要尊重学生的主体地位，适度参与到学生的自主探究活动中，通过师生的交流合作，共同实现教学目标，大大提升学习效率，优化教学效果[1]。

2.2 加强理论与实践的结合

研究性学习需要学生在教师的指导下合作探究完成，首先，要明确研究内容，确认研究主题，细化研究过程。在获取英语知识的过程中，掌握英语学习方法，提升英语水平，逐渐培养他们的创新意识和实践能力。因此，实践在整个研究学习中占重要组成部分，那么就要求在英语教学中加强理论与实践的有机结合，实现英语学习理论到实践再到灵活应用的转变。

3   高中英语教学中研究性学习的应用

3.1 巧妙设疑，激发学生的学习兴趣

研究性学习的开展往往是由于教师所提出的问题。设置的问题是否巧妙，对课堂教学起到举足轻重的作用，因为它不仅把握着教学的思维方向，吸引学生的注意力，也可以体现出教师的专业素养和能力。基于此，为了让学生真正地投入到研究性学习中，教师就必须精心设计课堂问题，让学生“想学英语、敢说英语、喜欢英语”。学生带着悬念，一步步体验学习英语的乐趣。

例如，在英语阅读教学中，根据教学内容题材的不同，选择不同的设疑方式[2]，且与所学内容相关联，激发学生兴趣，让学生产生深入探究的欲望，培养学生处理信息、分析问题的能力，在这个过程中也能使得学生加深对知识的记忆。

3.2 合理分组，提升学习参与性

探究性学习可以是自主学习，也可以是合作探究。合作探究学习是以小组为单位，在学生的学习需求支配下和教师的指导下共同完成教学任务的环节，它有一定的探究性、互助性、参与性等。这种学习方式带动自制力差的学生共同探究，共同突破学习目标。合理的分组不只是人员的分配，还是对小组人员各自负责的内容进行分配，要确保每组人员的英语水平相当且各自都能参与到合作探究过程中[3]。

例如，对单词compete进行形容词、副词、名词的延伸教学时，讲学生进行分组，分别讨论形容词、副词、名词的写法、读音、应用等。英语水平较高的小组可以要求其对与前缀相同的单词进行比较，complete是动词表示为结束，compare是动词表示为比较。让同学将此类单词联系起来探讨，既能帮助学生分清楚它们之间的区别，也有利于学生更好地运用词汇。

3.3 优化评价，引导学生正确认识

在学生进行研究性学习的过程中，教师不能只作为一个旁观者，要时刻关注学生们的学习动态，对他们进行指导监督，引导学生正确认识。随后，教师可以随机挑选部分学习结果进行总结分享，并做好评价工作，指出优缺点。教师在评价过程中应抱着鼓励性原则，鼓舞学生积极参与到研究性学习中，激发学生的学习积极性。

例如，教师在评价时可以建立记分制度，让没有发言的学生对展现学习成果的学生进行打分，激发学生们的竞争意识，从而做出更好的学习成果总结，让学生们在相互竞争的环境下共同进步。

4   结语

综上所述，研究性学习的教学方式是我国新课改的必然结果，其对高中英语教学的优势十分明显。它不仅能提高英语教学质量，还能培养学生各方面的综合能力。因此，在新课程改革的背景下，教师们及时改变以往的教学观念，真正认同研究性学习的价值，创设有利于探究性学习的教学氛围，全面提高学生学习的主动性和积极性，从而促使学生在高中英语学习中构建出自己的知识框架。

参考文献：

[1] 黄慧.高中英语研究性学习教学问题之我见[J].赤子（上中旬），2015（04）：308.

[2] 白惠英.浅谈“研究性学习”在高中英语“阅读课”教学中的应用——高中英语阅读“三阶段”教学模式[J].华夏教师，2017（03）：21.

[3] 赵雪.研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（14）：111-112.