初中文言文教学策略之我见

邱九明

摘  要：选入中学语文课本中的文言文都是经典中的经典。可很多老师对于文言文的教学不得其法，致使很多学生学不好，不爱学。对于文言文的教学策略：一、激发兴趣，寓教于乐;二、重视积累，拓展迁移;三、转变观念，培养能力;四、反复诵读，训练语感。

关键词：文言文教学  教学策略  知识迁移  诵读

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0055-01

新课程改革对文言文的教与学提出更高的要求，而文言文教学存在一些问题：一、目标简单。二、教法单一。三、以本为本、少于迁移。虽然很多老师在教学上花的时间和精力很多，但学生的文言文阅读和理解能力并没有多少提高。为此，文言文的教学成了一些老师的困惑，只有改变教学方式，才能使文言文教学重新焕发新的生机。

1   激发兴趣，寓教于乐

兴趣是学习的催化剂，学好文言文最重要的是引导学生的学习兴趣。为此，教师结合学生实际情况，制定切实可行的办法帮助提高学生学习文言文兴趣，只有这样文言文课堂效率才能得到提高。（1）精心设计好课堂导语。教师应根据文章的不同特点设计一些能激起学生学习兴趣的精彩导语，使学生一开始学习文言文就进入状态，引起学生的阅读兴趣，进而吸引学生的注意力，这样文言文的教学就成功了一半了。所以说文言文的教学引入在文言文中起着举足轻重的作用，教师一定要下功夫。（2）多种教法要综合使用。教学没有固定的教法，只要运用得当就好。选入中学的文言文，形式多样，内容丰富，文学特色各异，教师一定要因材施教，擅于用各种灵活教法。只有教师的教法不断的更新，这样学生始终觉得有新鲜感，学起文言文来也就会兴趣盎然了。（3）引导并鼓励学生质疑。一堂优秀的课一定是活跃的、民主的，教师不是主体，而是引导者，老师要让学生学生积极参与课堂，就必须引导并鼓励他们认真思考、勇于发言、善于质疑，这样才能创造出一种和谐，轻松，愉快的课堂氛围，学生才能喜欢上你的课。（4）不定期的开展丰富多彩的活动。如古诗、词朗诵、默写比赛，文言文重点字词知识竞赛，文言文改编作文赛等，让学生在各项活动中去学习文言文，从而提高对文言文的学习兴趣。

2   重视积累，拓展迁移

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”文言文的积累就好比学习英语一样，如果没有文言词汇的大量积累，一切都是空谈，因此教师要引导学生对一些常见的文言实词的意义及用法加强记忆，并对一些常用的虚词用法、文言句式进行归纳总结，从而灵活运用。教师在上课的过程中，可以给学生分类整理，比如一词多义、古今异义、通假字、词类活用，让学生便于记忆。

有了大量的积累，才有了拓展迁移的可能。教师可以根据学生的实际情况，选取一些难易适中的文言文选段，让学生自己阅读，教师引导：哪些词是常用的文言词，什么意思，哪些词在哪篇文言文中有出现，放在这篇文章中做什么解……这样通过不断的练习，让学生把自己的积累向课外延伸，从而提高文言文的阅读能力。

3   反复诵读，训练语感

文言文语言精美、简练，在教学中，如果一味讲解，忽视诵读，就无法体会音律之美，无法走入作者的世界。所以判断文言文的教学是否成功，诵读是一个非常关键因素。教师不仅仅让学生读，并要自己带头吟读，领着学生一起读，这样从读中培养兴趣，感悟文言文的韵味，提高文言文素养，从而顺利的学会鉴赏文言文，提高阅读能力。

教师在学生阅读过过程中要注意方法引导。（1）解决生字，读准字音。（2）划分节奏，舒缓有致。（3）感悟韵律，读出情感。朗读形式也不宜单一、枯燥，可以多样形式结合，比如：老师范读、学生自由读、全班齐读、指名读、分角色读等等，老师可以提要求，并进行点评，指出诵读过程中的不足。这样通过不断的诵读，加深了对课文的理解，也为后面的进一步的阅读赏析打好基础，这就是我们常说的“书读百遍，其义自见”。学生对文章有初步的认识，自然会对文言文有了浓厚的学习兴趣。此外，教师还应注意，诵读不是单一的一个教学环节，在文言文教学中要把它贯穿全文，让整堂课都能听到朗朗书声。只有这样，激发学生学习文言文的动力，培养学生阅读兴趣，进一步提高学生学习文言文的效率。

4   转变观念，培养能力

学生才是课堂的主人，教师的教学最忌“满堂灌”，教师的作用就是引导。所以在教学过程中，应尽让学生通过自读，提出质疑，课堂讨论的方式，让学生自己去探究文章，这期间教师应参与学生的互动，引导学生发现问题，最后解决问题。教师应对新课标中文言文教学精神进行细致解读：培养学生阅读能力，传承古文明，重视文学欣赏，感悟文言中的美文、情感，接受审美教育。入选中学教材中的文言文，都是一些非常优秀的文学作品，文质兼美，因此，不应只把对文言文的字、词、句的理解做为重点，更重要的应该是引导学生去欣赏，去感悟作品之美。只有这样，孩子们才能有兴趣中去学习文言文，课堂才有生机和活力，学生才能真正意义上的体会到古文学作品的精美，在不知不觉中提高阅读文言文的能力和欣赏水平。

文言文的教学不能只停留在对课文内容的翻译和理解上，更重要的是去重视学生对文言文的鉴赏和阅读能力的培养，选择适合自己和学生的教学方式，努力探索。有计划的引导学生去发现自己的不足，并提出解决办法。文言文在整个课堂过程中应当以学生为主体，教师要做的就是在课堂教学中去引导学生，这就需要我们语文教师在文言文教學中不断的更新观念，教法灵活多样，使文言文的教学更加扎实有效。