高中说明文选材分析及教学策略

中學生的生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此高中生学习说明文也具有阶段性的特征，高中说明文的教学也应有其自己的规律，分析高中说明文的选材情况，有利于掌握其教学规律。本文将从高中说明文选编实际，说明文选编特点，及课程标准对高中说明文的要求来分析高中语文说明文的选材情况，并进行高中说明文教学策略进行框架式探索。

一、说明文教材选编篇目及所占比重

本人对六种不同版本教材选录的说明文进行了统计与分析，具体统计情况如下表所示

由上表可知：

1979年版共选取说明文6篇，说明文所占总篇幅的比例为5%，是所对比版本中比重最少的。1979年版高中说明文教材的编选篇幅少，所占比重轻。1983年版共选取说明文14篇，说明文所占总篇幅的比例为7.8%，比重仅次于2004年版。1987年版共选取说明文12篇，说明文所占总篇幅的比例为6.3%，比重居中。1990年版共选取说明文11篇，说明文所占总篇幅的比例为7.4%，比重与1987版略高。2000年版共选取说明文8篇，说明文所占总篇幅的比例为6%，比重与1987年版基本持平。“新教材（2000年版）增加了科技文，也有一个导向作用。科技文选取了，杨振宁、里夫金、霍金、王磊的文章，还有爱因斯坦和梁思成的文章。现在看还不够，修定时可能还会增加。”1988年邓小平提出“科学技术第一生产力”的论断后，我国在尖端科技方面取得了重大成就，科普说明文的选编也紧扣祖国大政方针，呈现出稳定增重的趋势，且选材取向多元化。2004年版共选取说明文6篇，说明文所占总篇幅的比例为9.3%，比重是诸多版本中最高。

二、高中语文教材选编特点

通过对人教版多版本教材中说明文的选编情况分析，发现其选编特点下：

1.说明文比重较大，且比重增加。

就教材的演变历程来看，1979年版到2004年的实验版，说明文所选比重由5%波动上升至9.3%，增长是明显的。就2004年实验版教材来看，9.3%的比重是厚实的。必修5说明文占本册选文总篇目的比重高达23%，也能体现其重要地位。高中人教版说明文的选编比重之所以增加原因不仅是国家科学经济的发展的要求而且是人教版语文教材编写群体理念的鲜明体现。说明文选编的情况也呈现出波动上升的趋势，从另外一个维度来说，也是编写者对科学经济和科学教育的认同日趋加深。

2.选文注重多元化。

选文不但包括事物说明文而且包括事理说明文，不仅选取了中国国别的说明文了，也选取了外国说明文。2004年实验版中为数不多的几篇说明文，选取国别有中国、英国、美国、日本，选材很宽泛比初中语文说明文选编情况相比是一大突破。笔者认为说明文选文多元化的原因有：国家解放思想，改革创新，与时俱进的政策引导、编写者思想开放，注重吸收众长，为我所用的理念、高中生特定的心理认知和发展需要。

3.选编科普说明文较多。

高中说明文教学主要培学生养阅读说明文的能力，提升学生的人文精神，促进其科学素养的养成，而科技经济进步影响说明文的选材，所以科普说明文的比重较大。

以2004年实验版高中语文教材为例，在选编的六篇说明文中，有四篇是科普说明文，具体篇幅为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《作为生物的社会》《宇宙的未来》。高中人教版说明文的选编中科普说明文多原因有二：一是科普说明文要起到导向作用，随着我国科学经济的发展，“科教兴国”基本国策的实施，科学教育越来越重要，落实到语文教材上就要增多科普说明文教学，去培养学生的科学精神和科学素质。二是人教版教材的适用范围广，增多科普说明文，有利于在其广大的适用范围里推广科学教育，进行科学普及。

4.选文安排过于集中，且篇目较少，翻译文章内容过深，难理解。

选材较为集中，往往以单元为基本单位，有较强的系统性，但单元内部说明文编排系统性不强，有的是论述其观点，有的其阐述原因，有的还进行了细微的分析，但是这些选文没有明晰的逻辑结构。2004年版中说明文主要选编在必修三的第四单元，必修五的第四单元，其他书目单元并没有选编。与诗歌、散文相比较，说明文占所选总篇目数的比重还是很少。必修3第四单元的《宇宙的边疆》中出现的很多抽象难懂的概念，如旋涡星系、矮椭圆星系、超新星、黑洞等，一般的高中生理解起来很难。

三、高中语文课程标准对说明文的要求

在此课程标准下中谈到，“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，以适应现实生活和学生自我发展的需要。通过语文应用学生养成认真负责，实事求是的科学态度。”普通高中语文课程标准（实验）对说明文虽无明确的说明，但是谈到语文课程学习的目的之一就是培养学生的实事求是的科学态度。要重视科学精神的培养，就要去学习科普文章，感受其严谨的语言，科学的思维，并在日常生活中去运用。这种不太显现的说明文要求往往被高中语文忽视，所以造成在说明文教学过程中感到说明文不好教。2017年版《普通高中课程标准（语文）》在课程内容的第12个任务群——科学与文化论著研习中就提到：“选择阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作（节选），领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。”较为清晰地阐明对说明文学习的要求。这种在课程标准下的地区语文教学细化更有利于教师说明文教学，也有利于学生对说明文的学习，是值得借鉴的。

四、高中说明文教学策略

基于高中生在初中接触过说明文的实情及高中说明文具体的特点及课程标准的要求，在这个学段的说明文教学上的探究如下：

1.承前推后，加深提重，培养高中生实事求是的科学精神。

承接学生初中对说明文的学习，把高中说明文教学推向一个新高度，加深对学习方法的探究。面对教材对说明文选编比重的增加以及科普类说明文较多的选编实际，加大说明文教学的力度，提升说明文教学的含金量，着重培养学生科学的精神和严谨的思维，以教促发展。

认知学习理论认为，有机获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激——反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。在教学认知方面，高中说明文教学不仅要理清说明文的层次结构，更要让高中生积极主动去认知，体悟科学研究的思维过程。比如：在教授必修三第四单元《动物游戏之谜》时，要围绕研究者们“争议的焦点”——为什么动物要消耗大量的能量来做这种无目的的游戏呢？文中给出了四种假说，作者却没有肯定任何一个假说，也没有提出一个明确的结论，最后只是说明要解开此秘密还要进行深入的研究。这不仅是一个科学研究的思维过程，更是另一个探实求真的过程。

2.开放思想，包容万象，博采众家。

基于高中说明文选文的多元化增强趋势，在具体的教学过程中，教师就要因势利导，打开思路，帮助学生培养求实宽容，博彩众长的科学态度。这种宽容不仅表现在学习外国以及本国的优秀说明文章，更应该表现在包容的科学精神。在《动物游戏之谜》中，根据动物研究者的四种假说，不论是演习生活、自我娱乐、学习本领、还是锻炼身体，都需要载经过试验的证明，才能倾向于其中的任何一种假说，不能贸然定论。因此就必须要有包容精神，各家理论兼容并包，碰撞融合，在继承中发展，在批判中穿心，方可辨伪存真。高中说明文教学贵在启发，重在培養科学的态度，思想迈一小步，教学便是一大步。

五、小结

说明文在高中人教版教材选编中都体现了较强的系统性，都是选取比较典型的说明文类型，介绍一个事物或者知识，用通俗易懂的语言阐述一种理念，重视科学精神的培养，注重说明方式的训练和表达。

人教版说明文的选编，在其特定的适用区域，结合编者的编写理念，虽选编篇目和说占总篇目的比重有所出入，但都是合理，具有科学性。人教版语文教材是依据课程大纲，按照学生特定的认知结构、能力水平，兴趣，爱好等，把说明文特征具体化，具有具体性的特点。

本文虽然指出了高人教版语文教材中说明文的选文情况和选材特点的部分问题，也对高中说明文教学策略进行了框架式探索，但是如何才能合理地具体解决这些问题，有待于进一步探究。

魏志龙，重庆复旦中学教师，教育硕士。